向美

摘 要：英語(yǔ)情境教學(xué)法主要是學(xué)生通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)親身體驗(yàn)、參與、合作與交流，從而達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的方法。這種方法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著非常重要的意義。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)播放音樂(lè)、角色扮演、展示圖畫(huà)等方法來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；初中英語(yǔ)；應(yīng)用

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)目的是用來(lái)交流信息。而我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中往往缺乏這樣的英語(yǔ)環(huán)境，所以造成了很多學(xué)生把英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)看作是一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，只是單純地去背誦單詞或句型，甚至有的把英語(yǔ)學(xué)成了“啞巴”英語(yǔ)，不能用英語(yǔ)進(jìn)行交流。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和參與活動(dòng)中達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)與交流的目的。

一、情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義

情境教學(xué)法可以讓學(xué)生置身于英語(yǔ)環(huán)境中，讓學(xué)生的思想和言行有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教師可以把教學(xué)內(nèi)容更直接、更生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前。英語(yǔ)情境教學(xué)方法的意義主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一）能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。情境教學(xué)可以讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)上融為一體，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，使學(xué)生有身臨其境的感受，也能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。為一些對(duì)話語(yǔ)篇材料創(chuàng)設(shè)情境能讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解，在語(yǔ)境中鞏固知識(shí)，從而讓學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平同時(shí)得到提高。

（二）能夠讓師生之間的關(guān)系更加和諧融洽

師生之間融洽和諧的關(guān)系會(huì)讓教學(xué)工作順利進(jìn)行下去，可以提高課堂效率，培養(yǎng)良好的師生感情，正所謂“親其師，信其道”。在英語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)中，教師和學(xué)生之間是平等的關(guān)系，平等的關(guān)系有助于師生之間的交流。在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師以平等的朋友身份幫助學(xué)生解決，相對(duì)于課堂上的師生關(guān)系來(lái)說(shuō)，學(xué)生更容易接受。有了和諧的師生關(guān)系，教師可以更好地幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解除疑惑。

二、情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，教師要利用各種輔助教學(xué)的工具和手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，在情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上我們可以利用以下幾種方式來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

（一）播放音樂(lè)渲染情境，營(yíng)造良好的課堂氛圍

音樂(lè)是深受學(xué)生喜愛(ài)的，教師可以抓住這一關(guān)鍵時(shí)機(jī)，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入音樂(lè)。在上課開(kāi)始前可以組織學(xué)生學(xué)唱英文歌曲，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。英語(yǔ)歌曲需要教師精心挑選，可以選擇一些和單元話題有關(guān)的歌曲來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于課堂氣氛的活躍。另外，在英語(yǔ)歌曲的欣賞和學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還可以接觸到一些新的語(yǔ)言詞匯，在學(xué)生開(kāi)口跟唱英語(yǔ)歌曲的過(guò)程中，又加強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，真正做到讓學(xué)生在玩中學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）角色扮演體會(huì)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，我們要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，給學(xué)生在課堂上分角色表演對(duì)話的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的場(chǎng)景，讓學(xué)生在表演的過(guò)程中，把單元話題的重點(diǎn)詞匯和詞組句型通過(guò)語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)，復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)知識(shí)。學(xué)生要想在角色扮演的過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)秀，課下就要把課本中的知識(shí)進(jìn)行熟練背誦，把知識(shí)內(nèi)化，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生表演過(guò)程中，需要學(xué)生與學(xué)生之間配合默契，這就需要學(xué)生在課下多多合作，對(duì)于對(duì)話表演過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行切磋，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由此可見(jiàn)，在角色扮演體會(huì)情境學(xué)習(xí)中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)有很大的幫助。

（三）展示圖畫(huà)再現(xiàn)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

利用圖片創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境也是一種有效的方法。教師要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，要求教師對(duì)教材進(jìn)行精準(zhǔn)把握，了解授課進(jìn)度，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)圖片提出具體的要求。比如：要求學(xué)生利用圖片進(jìn)行課文復(fù)述，在制作圖片時(shí)可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，也可以根據(jù)學(xué)生自己的情況來(lái)繪制圖畫(huà)，圖畫(huà)內(nèi)容要和課文相符，在圖畫(huà)的下面或背面列出復(fù)述所用到的單詞和短語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)中心內(nèi)容。在課堂上，教師要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)述展示，有了圖片的輔助作用，復(fù)述難度降低了，學(xué)生可以完成復(fù)述任務(wù)，可以體會(huì)到成功的快樂(lè)。這種成功的快樂(lè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，英語(yǔ)情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中起著積極的作用，我們要充分利用歌曲、視頻、網(wǎng)絡(luò)等各種教學(xué)輔助手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的貼近生活實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境，讓英語(yǔ)成為學(xué)生與人交流的語(yǔ)言，而不是一種死板的知識(shí)，讓英語(yǔ)課堂成為快樂(lè)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的課堂。

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