段宏志
摘 要:隨著時代的發(fā)展,信息技術(shù)變得越來越重要,國家對于信息技術(shù)的投入也日趨增長,尤其對于西部農(nóng)村貧困地區(qū),國家更是投入了巨大的人力、物力,但是在信息技術(shù)的普及和應(yīng)用方面,廣大農(nóng)村地區(qū)還亟待提高,根據(jù)在農(nóng)村貧困地區(qū)1年的支教經(jīng)歷感悟,旨在探討農(nóng)村貧困地區(qū)九年一貫制學(xué)校學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀分析與對策。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村;貧困地區(qū);九年一貫制;信息技術(shù);現(xiàn)狀分析;對策
一、農(nóng)村貧困地區(qū)九年一貫制學(xué)校中信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀
當(dāng)前,隨著信息技術(shù)教育的普及與發(fā)展,廣大農(nóng)村地區(qū)都開設(shè)了信息技術(shù)課程,國家也對信息技術(shù)教育投入了資金,可以說農(nóng)村信息技術(shù)教育迎來了史無前例的發(fā)展機遇,但是,隨之而來的問題也應(yīng)運而生,領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)教育教學(xué)的不重視,信息技術(shù)教師的地位低下,課程設(shè)置不合理,甚至有的信息課壓根就沒有上過,被其他主課“占領(lǐng)”了,還有的學(xué)校沒有專職的信息教師,只能讓其他教師代勞,帶來的結(jié)果就是變成了“放羊課”或者“游戲課”等等,這些問題從小處說,耽誤了孩子們的發(fā)展,從大處講,影響著國家的信息戰(zhàn)略部署,本文試著從以下幾個方面探討存在的問題以及對策。
二、農(nóng)村貧困地區(qū)九年一貫制學(xué)校中信息技術(shù)教育存在的主要問題
(一)教育主管部門的認識不清
雖然國家花費了大量的財力、物力,在提高農(nóng)村信息化教育教學(xué)方面做了大量的工作,但是當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T只管分配硬件,對硬件的使用情況知之甚少,也沒有相應(yīng)的跟進督導(dǎo)機制,這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是一些農(nóng)村貧困地區(qū)的學(xué)校根本沒有開展信息技術(shù)課程。
(二)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀念滯后
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自身對于信息技術(shù)的了解較少,掌握的知識有限,觀念較陳舊,普遍認為:“信息技術(shù)就是玩電腦、打字、打游戲,甚至不務(wù)正業(yè)”,沒有意識到信息技術(shù)的重要性。中小學(xué)正是一個孩子信息素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時期,錯過了這階段的教育,以后學(xué)習(xí)起來會事倍功半,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視,認為只有“中考科目”才是義務(wù)教育階段的重點,忽視了國家對于整體教育的前瞻性,盲目地追求短期“功績和效益”,致使將來的“智慧課堂”無法奠定良好的基礎(chǔ),國家對于進軍人工智能國際領(lǐng)先強國的決心受到了阻礙。同時沒有意識到將來這些孩子正是農(nóng)村貧困地區(qū)脫貧的關(guān)鍵,孩子們的信息技術(shù)掌握好了,將來對于農(nóng)村的電商發(fā)展等都起著潛在的不可估量的作用。
(三)教師師資隊伍的缺乏
農(nóng)村教師,尤其是信息技術(shù)方面的人才較少,筆者所在的支教學(xué)校沒有計算機專業(yè)的教師,電教專業(yè)的教師也沒有,學(xué)校沒有信息技術(shù)的專門人才,只是一些老師出于興趣對計算機了解得多一些,這些人就擔(dān)當(dāng)著信息技術(shù)老師的角色。這些半路出家的信息技術(shù)老師對于信息技術(shù)的了解比較淺顯,很多人都認為信息技術(shù)就是計算機,而計算機只是一門工具,會用就行了,理論知識無法灌輸,導(dǎo)致孩子們從小就缺乏理論的支持,給信息技術(shù)以后深入的學(xué)習(xí)帶來隱患。
三、針對相關(guān)問題的對策和策略
(一)轉(zhuǎn)變觀念,跟上時代步伐
針對教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動計劃》,將來的教學(xué)應(yīng)用要覆蓋全體教師,學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生,數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校,這就需要所有的教育工作者都要轉(zhuǎn)變觀念,要跟上時代的步伐,摒棄以往那種一支粉筆一節(jié)課,能不用多媒體教學(xué)就堅決不用的固有觀念,忽略短期效應(yīng),著眼于信息技術(shù)的長遠發(fā)展和孩子們的未來。
(二)充分利用現(xiàn)有資源,促進學(xué)科整合
信息技術(shù)的發(fā)展,帶動了寬帶網(wǎng)絡(luò)的校校通、班班通、人人通,使得我們的教學(xué)資源呈現(xiàn)出了百花齊放的全新局面,我們應(yīng)該在此基礎(chǔ)上,利用信息技術(shù)和各門功課進行整合,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,從觀念、內(nèi)容、形式、技術(shù)以及資源方方面面入手,爭取最大限度進行信息技術(shù)和各學(xué)科的整合。
(三)進行區(qū)域合作,合理利用優(yōu)質(zhì)資源
信息技術(shù)教學(xué)不應(yīng)只局限于一個學(xué)校,現(xiàn)在的農(nóng)村貧困學(xué)校基本都鋪設(shè)了光纖網(wǎng)絡(luò),利用好網(wǎng)絡(luò),就可以開展信息技術(shù)教育教學(xué),比如筆者所在的支教學(xué)校和另一所農(nóng)村學(xué)校相距30公里,利用網(wǎng)絡(luò)資源,我們兩校就開展了一次別開生面的教學(xué)互動,在互動當(dāng)中,既學(xué)習(xí)了知識,又利用了網(wǎng)絡(luò)直播的資源,這樣的教學(xué)模式值得深挖和探討。
(四)適度開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源
隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,距離已經(jīng)不是阻隔知識進步的桎梏,在為期一年的支教中,我身為一名信息技術(shù)教師,敏銳地發(fā)覺到了網(wǎng)絡(luò)帶來的震撼力量,只要利用好了網(wǎng)絡(luò)直播的功能,完全可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享,西部農(nóng)村貧困偏遠地區(qū)的一貫制學(xué)校,完全可以和省城的高標準化學(xué)校結(jié)為兄弟學(xué)校,利用網(wǎng)絡(luò)直播功能,共享優(yōu)質(zhì)資源,甚至集體備課,在線網(wǎng)絡(luò)教研等都能實現(xiàn)。
總之,時代在進步、發(fā)展,《教育信息化2.0行動計劃》中提到,信息化應(yīng)用水平要普遍提高,師生信息素養(yǎng)要普遍提高,要建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺,這就對我們信息技術(shù)教師提出了更高的要求,也為農(nóng)村信息技術(shù)教育指明了方向,盡管在西部農(nóng)村貧困地區(qū)九年一貫制學(xué)校存在著種種的挑戰(zhàn),但我們只要找準方向,找對路子,跟著黨走,就一定能走出信息技術(shù)教學(xué)的輝煌!
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