郗曉娟

摘 要：主要針對怎樣高效地將九年級教學(xué)當(dāng)中的化學(xué)這門學(xué)科的啟蒙教育完成，首先論述的是將學(xué)生對于該學(xué)科的興趣進(jìn)行激發(fā)，隨后以該學(xué)科的基礎(chǔ)概念以及其中的元素以及化合物的了解為例，論述對其基礎(chǔ)的培養(yǎng)，最后講解化學(xué)的專業(yè)用語。

關(guān)鍵詞：九年級化學(xué)；啟蒙教育；有效教學(xué)

化學(xué)在初中九年級這個階段屬于入門教學(xué)，其在之后的一年時間當(dāng)中，要將該部分課本內(nèi)的知識融會貫通，在參加中考的同時還要為學(xué)生之后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，這部分的教學(xué)任務(wù)極為重要，需要化學(xué)教師花費(fèi)更多的心力開展這部分的教學(xué)工作。

一、恰當(dāng)合理地將學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來

在九年級的化學(xué)授課時期，恰當(dāng)合理地將學(xué)生對于該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，有利于將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動出來，它是獲得優(yōu)質(zhì)教學(xué)成效的必要前提，同時還是加深師生之間進(jìn)行情感交流的有效橋梁，二者之間的關(guān)系融洽程度越高，就更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的興趣，同樣會收獲良好的教學(xué)效果。下面論述怎樣將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。

首先是使用生活當(dāng)中遇到的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)。在開展日常教學(xué)期間，能夠合理地將一些同教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活當(dāng)中的實(shí)際案例列舉出來，建立全新的教學(xué)環(huán)境，以此將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來。例如對于燃燒與滅火的學(xué)習(xí)而言，首先可以利用實(shí)際生活中的現(xiàn)象將問題引入進(jìn)來，比如做飯時用到的煤氣燃燒，讓學(xué)生先自由發(fā)揮，論述其能夠燃燒的原因，再開展具體的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠利用化學(xué)知識解答該問題。

其次是對于化學(xué)當(dāng)中開展的實(shí)驗(yàn)的合理利用。它對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮著重要的作用。實(shí)驗(yàn)期間所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，會高效地調(diào)動學(xué)生的情緒，甚至可以稱之為活躍。某些學(xué)生將該學(xué)科稱作“魔術(shù)課”，教師要極為注重對于學(xué)生在這方面興趣的合理指引，對學(xué)生觀察期間進(jìn)行思考的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

最后依賴教學(xué)期間使用的語言。它是教師在向?qū)W生進(jìn)行知識傳授的一項(xiàng)重要的媒介，能夠直接對學(xué)生在聽課期間的情緒造成影響。所以，在教學(xué)期間，教師使用生動、風(fēng)趣、情感飽滿的語言開展教學(xué)工作，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生同老師之間的感情，還能夠?qū)W(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。

二、將化學(xué)當(dāng)中的兩個基礎(chǔ)部分抓好，培養(yǎng)學(xué)生不同的能力

（一）強(qiáng)化對化學(xué)基本概念的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思考方面的能力

對于化學(xué)基礎(chǔ)概念的掌握，是學(xué)生對于化學(xué)方面的知識進(jìn)行掌握的必要前提條件，同時還是學(xué)生進(jìn)行智力開發(fā)以及提升思考能力的基礎(chǔ)條件。在進(jìn)行教學(xué)期間，要選取能夠幫助其概念形成的這些典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，還有就是對于模型的使用、圖表以及幻燈片的制作等這些方式，讓學(xué)生對化學(xué)當(dāng)中的基本概念進(jìn)行了解掌握，同時還要對他們在觀察方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)；第二，將概念當(dāng)中的本質(zhì)內(nèi)容掌握，再進(jìn)行不斷探究，對他們思考方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)；最后，在學(xué)生對于基本概念掌握后，持續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練，對于極易混淆的問題，讓學(xué)生展開探究、比較其內(nèi)在關(guān)聯(lián)及其在本質(zhì)上存在的差異，養(yǎng)成學(xué)生對知識靈活使用方面的能力[1]。

（二）強(qiáng)化對元素以及化合物方面知識的教導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對自然以及社會當(dāng)中的情感的熱愛還有其社會責(zé)任感

元素以及化合物這兩個方面的知識所涉及的內(nèi)容較多，教學(xué)任務(wù)重，它具備了學(xué)習(xí)困難、不易于記憶、遺忘速率高等特點(diǎn)，給九年級所處的化學(xué)學(xué)科的入門教育增加了難度。在進(jìn)行教學(xué)期間，要讓學(xué)生大量地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，強(qiáng)化對其保存的印象，加深其記憶。對于這部分知識的學(xué)識，需要幫助學(xué)生抓住典型、尋找規(guī)律、對學(xué)過的知識進(jìn)行總結(jié)整合，將該知識的學(xué)習(xí)建立成一個完整的體系。要精準(zhǔn)的定義義務(wù)教育階段的教育大綱在入門教育期間的整體標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，不可以無限制地將知識面進(jìn)行拓展，預(yù)防加大學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如課本當(dāng)中對于元素周期表的記憶，由于之前未接觸過該知識，因此覺得晦澀難懂，不便于記憶，老師可以將其編寫成易于記憶的詩歌形式：鉀鈣鈉鎂鋁，銅汞銀鉑金……這樣朗朗上口地進(jìn)行記憶，不僅簡單，還不易遺忘。

三、強(qiáng)化教師對于化學(xué)專業(yè)術(shù)語的教導(dǎo)

它是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要工具，其地位以及發(fā)揮的作用特殊，同樣是九年級化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的一項(xiàng)難點(diǎn)問題，會造成學(xué)生學(xué)習(xí)形成兩極分化的現(xiàn)象，若將其順利突破，就可掌握將化學(xué)學(xué)好的關(guān)鍵因素。在鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，預(yù)防兩極分化問題的出現(xiàn)；同時使用的一種類型的教學(xué)方式，將他們對于該部分知識學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動，做到可以讀、能夠?qū)?、會使用，便于學(xué)生對于化學(xué)這門學(xué)科知識學(xué)習(xí)期間的入門[2]。

通過在教學(xué)期間使用上述的教學(xué)方式，將學(xué)生對于化學(xué)這門學(xué)科的濃烈的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動出來，還有就是，對化學(xué)這門學(xué)科當(dāng)中的基礎(chǔ)知識（基本概念、化學(xué)元素以及化合物）做到熟練掌握，對化學(xué)當(dāng)中的專業(yè)用語給學(xué)生進(jìn)行普及以及培訓(xùn)，讓他們對入門階段的化學(xué)進(jìn)行充分合理的掌握，為其在后期的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余春風(fēng).淺談初中化學(xué)的有效教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015，9（35）.

[2]李長林.淺談如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].基礎(chǔ)教育論壇（樂山），2015（1）：80-81.