王勇

摘 要：音樂課程，不僅是小學教學中一門具有愉悅性和教育性的教學課程，還是一門具有幫助學生學習其他科目，緩解學生壓力，提高學生人文素養(yǎng)的教學課程。并且，隨著素質教育的不斷發(fā)展，學生在音樂學習中的主動性也被逐漸地被重視起來。但是，在實際的音樂教學中，學生主動性的培養(yǎng)工作并沒有取得良好的效果。鑒于此，結合多年的教學經(jīng)驗提出一些科學合理的方法和策略，以期對于讓小學音樂課活起來有所助益。

關鍵詞：小學音樂教學；“活”教學；培養(yǎng)策略

在小學音樂教學中，活教學在于培養(yǎng)學生的主動性。良好的學習主動性能為學生以后更深層次的音樂學習奠定堅實的基礎，能培養(yǎng)其良好的鑒賞能力與樂感?；诖?，為了落實新課標對小學音樂的教學要求，文章則以音樂課堂為依托，來談一談在小學音樂教學中教師應該如何培養(yǎng)學生的學習主動性。

一、轉移教學重心，突出主體地位

在傳統(tǒng)的小學音樂課堂中，教師總以自己的教學任務為中心，一味地給學生傳輸一些純理論的知識，但是并沒有留出足夠的時間讓學生鞏固和消化，這嚴重忽略了學生的主體地位和教學重心，使學生只能被動接受知識，完全失去了學習音樂知識的積極性和自主性。對此，根據(jù)當前新課標所提出的“轉移教學重心，突出學生主體地位”的要求，我校就在堅持做以學生為主體的課題研究。這一課題研究的教學法比起傳統(tǒng)的教學方法，不僅節(jié)省了大量的課堂時間，還大大地提高了課堂的教學效率和學生的學習效率。例如：在學習民族音樂《茉莉花》時，我就會將教學重心放在培養(yǎng)學生的鑒賞能力上。課前我會給學生布置研究任務，繼而讓學生與我進行交流，交流的過程中我能了解到學生的知識薄弱點在哪里，然后課堂上我就會有針對性地對學生的薄弱知識進行強化，以達到為即將要開展的“中國民族調(diào)式——五步調(diào)式”課程做好鋪墊的目的。如此清晰的教學流程，不僅能讓學生明確自己的學習任務，明晰自己的學習目標，還能逐漸培養(yǎng)其自主學習的良好習慣。

二、豐富教學形式，調(diào)動學生的積極性

處于這一階段的學生不僅有脆弱的心靈和很強的自尊心，而且還有著比較強的好勝心。作為一名音樂教師，應該了解學生的這一心理特征。那么，教師在課堂上就要投其所好，就要針對學生的特有心理來進行音樂教學。例如：在音樂考試的復習階段，我就會使用競賽的方式調(diào)動學生的積極性，幫助學生進行音樂小知識的復習和鞏固，以緩解學生的緊張和課堂的沉悶氛圍。學生在好勝心的驅使下，就會積極回答，積極參與，這種主動動腦、主動作答的狀態(tài)對提升學生的自主性十分有利。所以，我認為應該豐富教學形式，多開展音樂小知識點的競賽，以達到為提升學生學習主動性和思維能力添磚加瓦的目的。

三、創(chuàng)設切題的音樂情境，引導學生主動思考

音樂，我們大多數(shù)的時候都是在用聽覺感受它，但是，如果我們想對音樂作品有更好的欣賞和體驗，那就需要調(diào)動多種感覺器官對音樂進行多角度的感知?？墒牵瑧撊绾握{(diào)動呢？這是音樂教師們需要著重研究的一個課題。對此，筆者認為，音樂情境的有效創(chuàng)設就是一個不可多得的好方法。例如：對于一些表現(xiàn)力較強的音樂作品，教師就可以充分利用兼具聲色效果的多媒體設備來播放與音樂作品情境相符合的畫面或者視頻，以調(diào)動學生的多種感覺器官和積極性。如《胡桃夾子·花的圓舞曲》，大家都覺得這首曲子抒情而優(yōu)美，但是可能不知道其是舞劇《胡桃夾子》中的高潮部分。對此，教師就可以選取這部舞劇中的高潮片段，讓學生感受最身臨其境的《胡桃夾子·花的圓舞曲》，了解這首曲子是在歌頌善良勇敢的女孩子瑪麗的熱烈氣氛時奏出的，如此生動的音樂和畫面的合理切換，不僅能吸引學生的注意力和眼球，還能加深學生對歌曲的感悟。這種將多媒體設備與音樂教學相結合的呈現(xiàn)方式，無疑又使學生加深了對音樂的喜歡與熱愛。所以說，教師應該在根據(jù)教學實情和保證教學質量的前提上，盡可能地為學生創(chuàng)設一些符合學生心理特點和興趣愛好的情境，以此調(diào)動學生學習的主動性和積極性。

四、巧妙結合學生生活，加強情感體驗

每一首音樂作品的創(chuàng)作都是有一定靈感來源的，或者來源于當時創(chuàng)作者所處的時代和社會，或者來源于創(chuàng)作者當時的情感狀態(tài)。這就表明了音樂其實是對我們生活實際和環(huán)境的一種體現(xiàn)和感悟，尤其在民歌中展現(xiàn)得最為明顯，其中豐富的生活百態(tài)是培養(yǎng)學生學習主動性的良好素材。所以，在音樂教學中加入生活元素，不僅是幫助學生理解音樂內(nèi)涵、增加學生對音樂的興趣的助推器，還是啟迪學生思維、提高學生鑒賞能力的催化劑。但是，很多音樂教師卻沒有意識到生活教學和音樂教學相結合的重要性，不但不將它們聯(lián)系起來，反而還將它們撇清關系，割裂開來。久而久之，學生的學習效率和教師的教學效率也就都受到了嚴重的影響。鑒于此，小學教師就要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新教學方法，將音樂教學與學生的生活實際結合起來，以加強學生對音樂的興趣。例如：在講《在希望的田野上》這首歌曲時，為了讓學生能夠深刻地體會其中的內(nèi)涵和情感，我組織學生參加了實踐活動：加入正在秋收的農(nóng)民隊列，了解我們的糧食是從何而來，再對學生進行“珍惜粒粒糧食”等中國傳統(tǒng)美德的教育，培養(yǎng)學生美好的品質和高尚的品德；然后組織學生去拜訪一些農(nóng)民伯伯，聽伯伯們講一講他們年輕時在田地上發(fā)生的故事，講一講改革開放政策給廣大農(nóng)村帶來的翻天覆地的變化的感受，聽一聽農(nóng)民唱的農(nóng)歌。這樣增加體驗生活環(huán)節(jié)的音樂教學，不僅可以拓展學生的視野和知識面，還能讓學生學會通過音樂教學本身觀察日常生活中的常態(tài)，并主動地參與到教學實踐之中，從而使教學的效率和質量都得到一定程度的提高。

五、總結

筆者認為，如果小學音樂教師能夠巧用以上四條有效的指導策略，并有針對性地結合學生的心理特征和興趣進行教學，且長此以往，那么，學生的音樂學習主動性一定會得到有效的培養(yǎng)，音樂課堂的教學效益也一定會得到有效的提升。