付藝璇

摘 要：新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)校的教育要密切聯(lián)系生活，要把生活作為教育的主要途徑和音樂教育的主陣地，讓學(xué)生在生活中感受音樂，在音樂中模仿生活。為此教師要重視生活元素在課堂中的作用，挖掘生活化內(nèi)容，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，拓展生活內(nèi)容，更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂生活化，提高教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課堂；生活化；生活元素

陶行知先生認(rèn)為，教育只有通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。新課程改革也多次強(qiáng)調(diào)，學(xué)校的教育要密切聯(lián)系生活，應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行，因此，我們應(yīng)充分挖掘生活元素作為音樂課堂教育的內(nèi)容，同時(shí)還要把生活作為教育的主要途徑和音樂教育的主陣地，讓學(xué)生在生活中感受音樂，在音樂中模仿生活，利用生活獨(dú)特的教育功能，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，讓音樂課堂生活化，真正落實(shí)課堂教學(xué)有效化。

一、重視生活元素在音樂課堂中的作用

陶行知先生的生活教育理論認(rèn)為“生活即教育”，也就是說教育與生活密不可分，小學(xué)音樂教學(xué)是教育的主要部分，也是小學(xué)園課程的一部分，課堂中生活化的音樂教育內(nèi)容是學(xué)生需要的，也是小學(xué)音樂教育不可缺少的，是激發(fā)學(xué)生情感、使學(xué)生獲得快樂的重要途徑，音樂課程生活不僅促進(jìn)小學(xué)生音樂知識(shí)、技能和音樂表現(xiàn)能力的發(fā)展，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生塑造生活的重要手段。另一方面，音樂課堂教學(xué)與生活息息相關(guān)，比如《大海啊，故鄉(xiāng)》《老鼠和大象》《打字機(jī)》等，反應(yīng)的是生活中看到的、聽到的和感知到的，生活與音樂旋律相結(jié)合，音樂與生活情感相契合，音樂元素行走在音樂里，音樂在生活里唱響，生活在音樂里和諧，喝水、吃飯、穿衣、洗臉等這些日常的生活，看起來(lái)自由隨意，但在音樂課堂游戲里表現(xiàn)，則變得生動(dòng)形象而富有趣味，教育為改造生活而服務(wù)，音樂為美化生活而存在，生活元素在音樂課程里充滿幽默、風(fēng)趣，生動(dòng)而富有美感，表現(xiàn)在音樂課程里，讓課程游戲化，讓音樂趣味化。

二、挖掘生活元素在音樂課堂中的運(yùn)用

課堂是音樂教育的主陣地，在音樂教學(xué)中，教師要充分挖掘富有生活化的內(nèi)容，呈現(xiàn)小學(xué)音樂教育的趣味性，學(xué)生要充分積累生活經(jīng)驗(yàn)，把生活的內(nèi)容用音樂的形式展現(xiàn)出來(lái)。主要從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)：（1）教師利用生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生理解音樂?！顿慅堉邸罚瑢W(xué)生對(duì)賽龍舟的場(chǎng)景感悟來(lái)自于生活的認(rèn)知，根據(jù)生活中賽龍舟的玩法、氛圍以及動(dòng)作表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)賽龍舟的表達(dá)形式更真實(shí)，更富有現(xiàn)實(shí)情境，對(duì)歌曲的理解更深刻，更能體會(huì)音樂的和諧感。（2）教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活體驗(yàn)理解歌曲，比如：《聽媽媽講那過去的事情》，教師創(chuàng)設(shè)媽媽講故事的情境，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，了解媽媽的苦難生活，通過自己的生活與媽媽生活的對(duì)比，幫助學(xué)生深刻理解歌詞的含義。（3）利用生活故事導(dǎo)入音樂課程。教師要挖掘生活中的故事，或者有情趣的生活情節(jié)，幫助學(xué)生領(lǐng)略音樂的真實(shí)感受。比如：《小青蛙》，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)７虑嗤艿慕新暸c跳躍，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣與探究欲望，生活化的內(nèi)容更貼近學(xué)生的內(nèi)心體會(huì)，因此，教師要利用豐富的教學(xué)內(nèi)容，選擇富有教育意義的生活知識(shí)點(diǎn)，立足教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)中悟、悟中做，促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的有效提升。

三、豐富生活經(jīng)驗(yàn)，讓音樂課程生活化

小學(xué)音樂課程的素材大多來(lái)自于生活，生活是音樂的源泉，比如：《小老鼠與泡泡糖》音樂游戲，講述的是一只老鼠被泡泡糖粘住的情形，老鼠的神態(tài)、動(dòng)作、情緒以及情感的表現(xiàn)，均來(lái)自于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的理解，小學(xué)需要根據(jù)生活中被泡泡糖粘住的生活信息過渡到音樂游戲里，才能體會(huì)音樂游戲的真正內(nèi)涵，因此，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，在生活中實(shí)踐，是理解音樂游戲的基礎(chǔ)。凡是生活世界中的一切生活元素都可以與音樂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，都可以用音樂來(lái)詮釋，比如，喜、怒、哀、樂都可以用音樂表達(dá)；身邊的生活元素都可以融進(jìn)音樂，比如：皮筋舞、丟沙包；生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，反映的是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)越豐富，學(xué)生音樂表現(xiàn)水平越高，音樂課堂才會(huì)更豐富多彩。生活與音樂關(guān)聯(lián)，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)萌發(fā)學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的探索，并主動(dòng)運(yùn)用于音樂課堂實(shí)踐，學(xué)生在身臨其境的氛圍中體驗(yàn)生活，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，獲得能力，發(fā)展音樂感知力，促進(jìn)情感培養(yǎng)，讓音樂課程生活化。

四、拓展生活元素應(yīng)用，推進(jìn)音樂課堂生活化

我們的周圍處處存在著音樂活動(dòng)中的生活元素，教師要充分利用生活中的材料表現(xiàn)音樂活動(dòng)。比如：小碗可以拿來(lái)打節(jié)奏游戲，樹葉可以吹小曲，礦泉水瓶裝水可以做鍵盤，身體可以拍打節(jié)奏樂，身邊的素材數(shù)不勝數(shù)，只要是可以出聲音的，都可以是節(jié)奏樂的器具，利用現(xiàn)實(shí)中的生活素材，引導(dǎo)小學(xué)在有意無(wú)意地觸摸音樂，親近音樂，讓音樂走進(jìn)學(xué)生心靈深處，激發(fā)學(xué)生利用日常生活的情境再現(xiàn)表現(xiàn)音樂，讓學(xué)生在真實(shí)的生活、真實(shí)的世界里感受音樂之美。比如《小蜜蜂》這是一個(gè)生活化的游戲過程，學(xué)生的體驗(yàn)來(lái)自于生活中的蜜蜂采蜜，跟隨音樂，布置場(chǎng)景，小學(xué)自由展現(xiàn)蜜蜂的上下翻飛、自由飛行以及勤勞勇敢的形象動(dòng)態(tài)，趣味無(wú)限。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同，生活習(xí)慣不同，為此表達(dá)的音樂內(nèi)容也不同，允許學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的主體地位，真正讓音樂課堂生活化、多樣化、趣味化。

音樂源于生活，且深深地根植于我們內(nèi)心，生活化的音樂教育內(nèi)容是廣泛，是動(dòng)態(tài)的，教師要更新教學(xué)觀念，讓小學(xué)音樂課程與生活糅合，利用生活經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通，進(jìn)行探索與創(chuàng)造，讓音樂課堂生活化扎實(shí)推進(jìn)，有效執(zhí)行。