郭麗君

【摘要】學案教學是當前小學教學過程中的主要方式，主要是以學案為依托，以教師為主導，讓學生主動積極地參與到課堂教學中.隨著社會和時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的封閉式教學已經不能滿足當前教育發(fā)展的需要，學案導學是以導促學來提高學生的自學能力，真正發(fā)揮學生的主體性.利用導學案來進行教學活動，可以提高學生的自學能力、合作能力和創(chuàng)新能力，是素質教育發(fā)展的必然趨勢.

【關鍵詞】導學案；學生自學；能力培養(yǎng)

小學時期的學生具有不穩(wěn)定性，他們在學習過程中容易分散注意力，容易對新鮮事物產生興趣，因此，小學時期的教學應當根據(jù)學生的年齡特點和學習狀況，因勢利導.興趣是小學生學習的根本動力，當前的教學理念要求教學過程是實現(xiàn)學生自身的過程，而不是傳統(tǒng)的教師灌輸知識的過程.教學過程中教師要不斷根據(jù)學生的實際情況調整教學策略，采用新型的學案導學，提高學生的自學能力.

一、在學案編寫原則中體現(xiàn)培養(yǎng)學生的自學能力

（一）問題化原則

小學時期的學生，尤其是小學低學段的學生，容易對故事性的教學情境產生興趣，因此，教師在進行導學案編寫的時候，要遵循以問題為線索的原則，將知識點轉化為可探索的問題點，通過設置問題情境來激發(fā)學生主動思考，逐步培養(yǎng)學生的探究精神，加深學生對教材的理解.教師要通過問題探究的設計，讓學生認識到要解決學習中遇到的問題不能光看書，還要主動思考，學生要在教師設計的這些環(huán)節(jié)中主動找到解決問題的辦法，學會自己看書，學會自我學習.

（二）方法化原則

教師在導學案的編寫過程中應當注重素質教育，體現(xiàn)教師必要的指導和要求，要注重體現(xiàn)一定的方法和原則，教師在重點的講解過程中語言要簡練清晰，明確、具體地告訴學生應該看教材的哪一頁，哪一部分，用多長時間，對學生提出適當?shù)囊?，在學生自學完成之后要及時進行檢查，找出學生自學過程中存在的問題，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力.

（三）層次化原則

導學設計要有層次性，教師在設計的過程中，要根據(jù)由淺入深、由簡入繁的原則，層層深入地帶領學生認識教材、理解教材，只有這樣才能夠引領學生的思維不斷深入.同時教師要注意滿足不同層次學生的需要，要根據(jù)學生的個性差異和年齡特點，因材施教，要讓優(yōu)秀學生在導學案的設計中感到挑戰(zhàn)，讓一般學生在導學案中受到激勵，讓學習困難的學生也感受到成功的喜悅，才能讓不同層次的學生都感受到自主學習的樂趣，讓每個人學有所得.

（四）人性化原則

我們要通過對導學案的設計和使用，創(chuàng)造人人主動參與的機會，培養(yǎng)學生參與的熱情，提高學生的參與能力.教師在教學過程中一定要相信學生，敢于放手讓學生進行自主學習，教師要積極地創(chuàng)造合適的情境讓學生自主互助學習，通過交流與合作讓學生的學習潛能得到最大的挖掘和發(fā)揮，只有學生主動參與學習，才能體現(xiàn)導學案的作用.

二、在學案編寫過程中體現(xiàn)學生的自學能力

（一）明確學習目標

學習目標是為了開展學生某些能力而設置的，在導學案的設計中，學生的學習目標一定要清晰明確、具有可檢驗性，最好與本節(jié)課所學內容相對應.學習目標的設計要有梯度，根據(jù)學生的能力可設置不同層次的目標，主要分為基礎目標、一般目標和創(chuàng)新目標.在學習過程中，只有明確學習的目標，才能有主動學習的對象，這樣的學習才能落到實處.在導學案的設計中要注重課堂探究環(huán)節(jié)問題的設置，問題設計要有具體的目標，具有開放性，探究難度和探究時間要適中，不能占用過多的課堂時間，要有探究的價值，目的是通過探究性學習研究，達到提高學生掌握問題、理解知識的目標.

（二）把重難點教給學生

教學的重難點既是學生學習過程中的難點和疑點，也是能夠啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生探究能力的最佳切入點.教師在教學過程中，要提前把重難點呈現(xiàn)給學生，給學生一定的思維，引導學生自己進行觀察、對比、歸納、整理、討論等.教師可以給學生難以理解的內容做出適當?shù)奶崾?，引導學生自主學習，讓學生自己動筆、動口，讓學生之間進行交流合作，共同探討和加深對知識的理解，培養(yǎng)學生的學習能力.

（三）優(yōu)化達標練習

在導學案的設計中，教師要選擇好與學生相匹配的測試材料，能夠及時地為學生的學習提供反饋和評價.教師在選擇測試材料的時候要注重全體學生的學習水平，盡量選擇起點適中、難易適中、題量適中能夠滿足不同層次學生的需求.

（四）梳理知識結構

在導學案的設計過程中，教師要保證學案教學的層次性、順序性，能夠讓學生清晰明確地意識到新舊知識之間的相互聯(lián)系，促進學生從多方面、多角度進行知識體系的建設和梳理，從整個教學過程和內容中體現(xiàn)教材的知識結構和知識聯(lián)系，盡量條理化、系統(tǒng)化、整體化.教師要盡量保持一個課時一個學案，以便控制學習的總量和進度，最大限度地提高課堂教學效率.

三、結束語

總之，隨著社會和時代發(fā)展，人們對于教師教育教學提出的要求也在不斷增高，當前的導學案教學在培養(yǎng)學生自主學習能力方面是傳統(tǒng)的教練無法比擬的.因此，在實際教學工作中，教師要不斷更新自己的教育理念，不斷進行教學反思和總結，采用新型的導學案教學，讓學生積極主動地走入學習過程中去，提高學生自學能力.

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