摘要：地理學(xué)科作為中學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，這一學(xué)科主要是用以研究地球表面的自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象空間分布，人文地理學(xué)和自然地理學(xué)之間也存在十分密切的關(guān)系。在初中階段對(duì)人文地理知識(shí)進(jìn)行教授，可以讓學(xué)生對(duì)世界性的資源、人口、環(huán)境、自然、城市等內(nèi)容加以掌握，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生能力和提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)角度；人文地理；探討

人文地理包含了風(fēng)土人情、房屋建筑、歷史文化等多方面內(nèi)容，也是區(qū)域構(gòu)成的重要特征。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解，是初中階段地理學(xué)科學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一，可以為學(xué)生區(qū)域地理學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。然而從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，存在著對(duì)人文地理知識(shí)內(nèi)涵理解不夠透徹和忽略人文地理特征與區(qū)域地理環(huán)境要素之間存在密切聯(lián)系的情況。因此需要從初中人文地理特點(diǎn)出發(fā)，準(zhǔn)確理解人文地理知識(shí)基本要素與各要素之間所存在的關(guān)系，并從中掌握有效學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

一、 初中地理學(xué)科特點(diǎn)

（一） 趣味性

初中地理學(xué)科人文地理內(nèi)容在每一個(gè)章節(jié)中都所有體現(xiàn)，如：人文風(fēng)情、房屋建筑等。這些內(nèi)容也都是依附于地理學(xué)科教學(xué)教授給學(xué)生。同時(shí)在對(duì)每一節(jié)地理知識(shí)教學(xué)時(shí)，人口、經(jīng)濟(jì)、文化也或多或少會(huì)被提及和敘述，在一定程度上也顯著提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生也不會(huì)感覺到枯燥，又特別是書本中出現(xiàn)的極其鮮明的圖片、生動(dòng)的故事等都會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握地理知識(shí)。

（二） 實(shí)用性

在初中地理學(xué)科中，對(duì)自然地理知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)存在一定難度，若是單純的對(duì)該類知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)所適從，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)效果。但是將人文地理知識(shí)也融入其中，即在枯燥的學(xué)習(xí)中加入了新鮮又有趣的知識(shí)內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更好理解更好的學(xué)習(xí)和理解自然地理，顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。若是在實(shí)際教學(xué)代入一些生活化的例子，也會(huì)讓充滿難度的自然地理知識(shí)更加通俗易懂，進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，在對(duì)這些知識(shí)掌握以后同樣也可以在實(shí)際生活中加以應(yīng)用，如：四季交替、日升月落、方向辨別等。此外，也可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，構(gòu)建屬于自己的地理知識(shí)框架。

二、 從初中地理教學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人文地理

（一） 借助情境和故事教學(xué)法提升地理學(xué)科趣味性

借助現(xiàn)代教學(xué)多媒體和故事教學(xué)法，可以有效培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。如：在對(duì)《地球的運(yùn)動(dòng)》開展教學(xué)時(shí)，為讓學(xué)生的準(zhǔn)確了解國(guó)際日期變更線的重要性意義，老師就可以借助故事教學(xué)法，運(yùn)用麥哲倫進(jìn)行環(huán)球旅行以后，發(fā)現(xiàn)自己所記錄的日期少了一天，但是作為船員，他們每天都會(huì)寫日記，不會(huì)出現(xiàn)少記或者漏記的情況。最后才知道導(dǎo)致這一情況出現(xiàn)的原因在于經(jīng)過(guò)國(guó)際日界線，日期就會(huì)變更一天，這也是日期少了一天的主要原因。最后學(xué)生也準(zhǔn)確了解和掌握到地球自轉(zhuǎn)自傳的地理意義，為避免出現(xiàn)日期混亂的情況，將以180°經(jīng)線作為今天和昨天的分界線，向東跨越國(guó)際日界線日期就減一天，向西跨越則加一天。又如：在對(duì)《地球與地圖》開展教學(xué)時(shí)，老師就可以借助情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生扮演一名旅行者，根據(jù)學(xué)生想要去的游玩國(guó)家，認(rèn)識(shí)到不同比例尺地圖在不同場(chǎng)合中的應(yīng)用及時(shí)應(yīng)用不同比例尺地圖距離與實(shí)際地圖距離的差異等，在這過(guò)程中學(xué)生不僅了解到自己想去國(guó)家的人文地理知識(shí)，對(duì)自然地理知識(shí)內(nèi)容也加以掌握。

（二） 準(zhǔn)確把握自然地理與人文地理之間關(guān)系，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法

自然地理和人文地理都是初中地理學(xué)科中的重要組成部分，兩者之間也都存在相互聯(lián)系和相互依托的關(guān)系，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)人文地理是建立在自然地理基礎(chǔ)上，但是沒有人文地理，對(duì)自然地理的研究會(huì)更加的生硬。如：在對(duì)《地形與地勢(shì)》開展教學(xué)時(shí)，對(duì)其開展教學(xué)主要是涉及某個(gè)區(qū)域或者是某個(gè)國(guó)家展開，同時(shí)也只有結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H情況，才使得所得結(jié)論結(jié)果更加與實(shí)際相符，這時(shí)候就需要人文地理在其中發(fā)揮作用，如中國(guó)的地勢(shì)和地形，所涉及的內(nèi)容就包含了我國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)及其對(duì)河流、氣候的影響。地形則包含了我國(guó)主要的地形區(qū)及其對(duì)人類生活所造成的影響，然后涉及的高原、平原、丘陵、盆地等人文地理內(nèi)容，再加上教材中圖片、文字描繪等內(nèi)容，也將幫助學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到人文地理與自然地理之間存在的緊密關(guān)系，對(duì)地理知識(shí)更好理解和掌握。

（三） 人文地理是人類認(rèn)識(shí)自然和改造自然的重要依據(jù)

從中國(guó)發(fā)展歷程來(lái)看，在遠(yuǎn)古時(shí)期，人類還不具備先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，開展各項(xiàng)生活和生活活動(dòng)都是依據(jù)長(zhǎng)時(shí)間摸索和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得來(lái)，如：現(xiàn)在還流行著的諺語(yǔ)“臘七臘八、凍掉下巴”，預(yù)示著臘月初八的時(shí)候天氣最冷，在這期間需要熬煮臘八粥以溫暖身體。又如：“朝霞不出門，晚霞行千里”作為判斷下雨的依據(jù)，這也是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察和總結(jié)得出。因此，通過(guò)對(duì)人文地理的研究可以幫助人類更好的自然和掌握自然發(fā)展規(guī)律，與大自然進(jìn)行和諧相處。如：在對(duì)《世界的語(yǔ)言和宗教》開展教學(xué)時(shí)，通過(guò)人文地理讓學(xué)生了解到世界語(yǔ)言的種類超過(guò)了2000種，經(jīng)聯(lián)合國(guó)確定的語(yǔ)言主要有漢語(yǔ)、英語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)等六種，這些語(yǔ)言在地球上的分布于中國(guó)東南部、歐洲西部、俄羅斯、法國(guó)等。宗教主要體現(xiàn)在基督教、佛教和伊斯蘭教三方面，典型建筑分別為教堂、寺廟和清真寺。這些知識(shí)內(nèi)容中也涉及人文地理和自然地理知識(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握之后，更加能夠領(lǐng)會(huì)到民族、國(guó)家內(nèi)涵，并且充分尊重不同語(yǔ)言、不同文化，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言、文化、宗教友好交流。

三、 結(jié)語(yǔ)

在本文中，對(duì)從初中地理教學(xué)的角度學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人文地理展開探討，主要是從初中地理趣味性和實(shí)用性展開，并在實(shí)際教學(xué)中要求學(xué)生和老師準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到人文地理與自然地理之間所存在的密切聯(lián)系，并借助有效教學(xué)方法，充分展現(xiàn)初中地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容趣味性，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索積極性，從而幫助學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建初中地理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

田華靜，貴州省銅仁市，貴州省印江縣羅場(chǎng)鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)。