曹松松

摘要：隨著新課改的不斷深入，生活化教學受到越來越多人的重視，被廣泛運用到初中歷史與社會課堂教學中，通過導入學生生活和社會生活的內(nèi)容，構(gòu)建生活化的教學課堂，讓歷史和社會課堂回歸生活，讓學生聯(lián)系生活實際理解掌握所學知識。本文闡述了生活化教學在初中歷史與社會課堂中運用的必然性，并探討有效的應用策略，以期提高學生實際運用能力，提高初中歷史和社會課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生活化教學；初中歷史；社會課堂

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0052

隨著新課改的深入，在初中歷史與社會課堂中運用生活化教學模式已經(jīng)成為一種趨勢，要求在教學中加強知識與學生實際生活的聯(lián)系，讓學生在社會實踐活動中將抽象的知識點轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H感受，加深學生的理解，促進學生獲取和運用知識。生活化教學就是指教師在講解課本知識內(nèi)容時，結(jié)合學生生活實際，將學生日常生活作為教學內(nèi)容的一部分，讓教學過程貼近學生生活體驗，促進學生實際運用能力的成長。

一、運用生活化教學的必然性

隨著教育改革的持續(xù)進行，聯(lián)系學生生活實際，強調(diào)學生實踐能力培養(yǎng)成為當下教學重要任務。新課程標準要求，在教學中教師應緊密結(jié)合教學知識、內(nèi)容和學生實際生活，以學生學習興趣和實際應用能力為導向開展教學活動。在傳統(tǒng)的教學中，過于強調(diào)固定的知識結(jié)構(gòu)，重視理論化知識講解，導致教學脫離實際生活，和現(xiàn)實生活沒有產(chǎn)生較為緊密的聯(lián)系，不利于學生綜合素質(zhì)發(fā)展，因此在初中歷史與社會課堂中運用生活化教學具有必然性。在教學中，教師的主要職責并不是灌輸知識和觀念，而是引導學生從外界事物上觀察、發(fā)現(xiàn)、學習，結(jié)合生活實際，以期學以致用。生活與教育是相輔相成的，學生學習知識、技能最終還是要回到生活中解決現(xiàn)實問題，生活化課堂的構(gòu)建有利于學生實踐能力的提升。生活化教學是教學過程生活化和學習過程生活化，教師從生活實際出發(fā)，教學知識結(jié)合實際生活設(shè)計教學過程，學生從生活實際出發(fā)，有機結(jié)合所學知識和生活。

二、在初中歷史與社會課堂上運用生活化教學的策略

1. 樹立生活化教學理念

在初中歷史與社會課堂教學中，教師要充分認識新課程標準要求，轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學理念，樹立以學生為中心的教學觀念，充分認識到生活化教學的重要性，樹立正確的生活化教學觀念。在初中歷史和社會課堂中，教師要遵循新課程指導，以正確的生活化教學理念構(gòu)建以學生為本的生活化教學課堂，結(jié)合生活中的實際資源，融合歷史和生活科目的教學內(nèi)容，有機結(jié)合教學知識和生活，提高初中歷史與社會課堂教學效率。教師要不斷深入自身專業(yè)化發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學理念，加強教學知識與生活實際的聯(lián)系，構(gòu)建生活化教學課堂，促進學生實際應用能力的提升。

2. 發(fā)掘生活化的教學素材

在傳統(tǒng)的歷史和社會科目教學中，教師過于重視理論講解，與現(xiàn)實生活聯(lián)系性不強，導致教學與實際生活脫節(jié)，學生缺乏共鳴，最終使得教學效果不甚理想。在初中歷史和社會課堂教學中，教師應深入挖掘生活化的教學素材，無論是學校、家庭，還是社會的教學資源統(tǒng)統(tǒng)引入，構(gòu)建生活化的課堂，使得生活與教學相輔相成。在初中歷史與社會課堂教學中，教師要盡量選取生活化的教學素材，讓學生充分感受到生活的氣息，使死板、機械的教學內(nèi)容更鮮活化，變得“有血有肉”，從而引起學生共鳴，深化學生學習體驗，進而提高教學效率。例如：在“地形多樣”的教學中，教師可以選擇學生家鄉(xiāng)、常去旅游的地區(qū)、學校所在地形等作為教學起始，以這些地區(qū)的地形引出教學，選取生活素材展示當?shù)氐匦翁攸c，通過對學生素質(zhì)的生活環(huán)境的講解，促進學生對多樣性地形的了解。

3. 創(chuàng)設(shè)生活化教學情境

在初中歷史和社會課堂教學中，教師應注重將學生的學習環(huán)境放在真實的生活背景中，讓學生在現(xiàn)實的生活環(huán)境中了解歷史和社會，從而產(chǎn)生學習意義，獲取相應知識。在教學中，教師應結(jié)合學生認知水平、學習興趣點、生活實際經(jīng)驗、教學內(nèi)容等積極創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，為學生營造真實的生活化學習環(huán)境，讓學生在其中談論歷史和社會，獲取知識，鍛煉實際應用能力。例如：在“美國的誕生”的教學中，教師可以結(jié)合當時英國和北美殖民地的關(guān)系、及八年級學生與家長的關(guān)系創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，將前宗主國比喻成孩子青春期時的家長，北美殖民地比喻成青春期的孩子，讓學生通過回想日常生活中兩者之間的緊張關(guān)系、當父母強迫自身完成某些事情的感受等來聯(lián)系歷史知識，通過這種現(xiàn)實生活化的教學情境，可以讓學生更容易帶入其中，入情入境，啟發(fā)學生的感受，切實提升教學質(zhì)量。

4. 組織生活化實踐活動

在初中歷史和社會課堂教學中積極開展實踐活動是必要的，有助于學生深化所學知識的理解，并在實踐活動中靈活應用。在歷史和社會的學科教學中，教師應積極組織生活化實踐活動，聯(lián)系生活實際，將學生所學知識融入其中，通過實踐活動幫助學生將所學知識逐漸轉(zhuǎn)換為自身實踐，促進學生實際應用能力的提升。

三、結(jié)語

總之，生活化教學運用在初中歷史和社會課堂中是必然趨勢，在歷史和社會學科的教學中，教師要聯(lián)系學生生活實際，將教學課堂擴展、融入社會生活，引導學生在真實環(huán)境中學習歷史和社會學科知識，做到理論與實踐相結(jié)合，深化知識理解，將其靈活運用在生活實際中，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，促進學生健康成長。

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（作者單位：浙江省蒼南縣南宋鎮(zhèn)初級中學 325807）