阿孜古麗·木爾賽力木

摘 要 教學(xué)實踐表明，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在不注重學(xué)生主體地位、而且教師在教學(xué)方法上過于單一；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，考核方式過于單一；教師缺乏對學(xué)生過程性管理等問題。針對以上這些問題，應(yīng)該采用創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式，從而提高學(xué)習(xí)效率和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力，以培養(yǎng)新時代下合格創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞 本科物理課程 教學(xué)模式 教學(xué)方法 考核模式

隨著現(xiàn)代社會的對高素質(zhì)的人才需求越來越大，本科教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化的需求。因此，現(xiàn)代化教學(xué)手段需要為本科教育教學(xué)提供新的發(fā)展模式，即充分運用新媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育技術(shù)可以創(chuàng)造多元化的教學(xué)模式，從而推動高校課堂教學(xué)向多元化和信息化發(fā)展。物理化學(xué)作為化學(xué)四大類（無機化學(xué)、有機化學(xué)、物理無限、分析化學(xué)）這是化學(xué)專業(yè)的學(xué)生必修一門專業(yè)課，包含了熱力學(xué)、動力學(xué)、電化學(xué)和表面化學(xué)等學(xué)科知識。從學(xué)科理論的特點即理論性較強，難以理解，涉及到公式紛繁復(fù)雜，同時還綜合其他專業(yè)基礎(chǔ)科學(xué)知識等，不難看出物理化學(xué)對于學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)學(xué)生尤為重要。

1本科物理化學(xué)課程內(nèi)容的基本情況

當(dāng)前本科教學(xué)內(nèi)容始終沒任何突破性發(fā)展，其基礎(chǔ)課構(gòu)成也只是為基礎(chǔ)課程設(shè)置而設(shè)置，不需要向其他方向進行更新與發(fā)展，課堂教學(xué)內(nèi)容也是數(shù)年一成不變。例如，物理化學(xué)基礎(chǔ)課程熱力學(xué)認為其體系總是處于平衡、趨向于無序發(fā)展。同時經(jīng)典熱力學(xué)學(xué)規(guī)律只適用于孤立體系，而不是自然界認為開放體系。在這樣非平衡性的敞開體系存在大量無序性且有變化的現(xiàn)象。在當(dāng)前無論化學(xué)課堂體現(xiàn)中，普遍性延續(xù)是讓學(xué)生圍繞那個客觀不存在熱力學(xué)規(guī)律而思考，面對當(dāng)前發(fā)展非平衡性體系非平衡性熱力學(xué)介紹相對較少。

2本科物理化學(xué)課程教學(xué)模式的問題反思

傳統(tǒng)教學(xué)模式采用灌輸式和填鴨式教學(xué)方法被歷代所沿用。近些年來，新媒體教學(xué)在我國高校普遍使用，從傳統(tǒng)黑板和粉筆轉(zhuǎn)變成了互聯(lián)網(wǎng)、微信、公眾號、直播等多種方式，但是反觀當(dāng)前物理化學(xué)教學(xué)方法上還是采用傳統(tǒng)灌輸形式。同時，當(dāng)前現(xiàn)有教學(xué)模式評價方式相對單一，課程成績也是由平時成績和期末成績，這樣簡單考核方式，只會讓學(xué)生才在期末時才去認真學(xué)習(xí)，忽略平時學(xué)習(xí)點滴積累。雖然一些教師采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)模式方式，但是無法在課堂上形成和諧的教學(xué)氛圍。教學(xué)模式先進與否，是直接影響人才創(chuàng)新培養(yǎng)的關(guān)鍵。如果不改變相對落后的教學(xué)模式，培養(yǎng)新時代的創(chuàng)新人才僅僅是一句空話。因此對現(xiàn)有教學(xué)模式進行改革，這是一件十分有必要又迫切的事情。

3本科物理化學(xué)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新路徑

前已述及，我國大學(xué)在本科物理化學(xué)課程內(nèi)容方面存在一些問題，而相應(yīng)的教學(xué)模式也無法適應(yīng)現(xiàn)代的需要，因此，需要進行創(chuàng)新，在物理化學(xué)課程教學(xué)中，具體可以運用情景教學(xué)法和采用網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式等層面進行改進，以提高教學(xué)質(zhì)量。

3.1運用情景教學(xué)法

3.1.1創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)行為是基于學(xué)生學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，抓住學(xué)生心理行為的特點，合理開展課堂教學(xué)活動，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在化學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案制定時，物理化學(xué)一般放在大三時開設(shè)，此階段的學(xué)生對相應(yīng)的知識都具有強烈的探索欲，而且自身理解能力和學(xué)習(xí)能力相較于大一來說明顯的提升。在課堂教學(xué)中引入比較有深度的問題，能夠引入學(xué)生探索求知的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的能力。具體的問題情境需要與具體教學(xué)目標相符合，與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，還需要基于學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平，同時符合當(dāng)前學(xué)生已有的認知規(guī)律才能開發(fā)學(xué)生潛在的啟發(fā)性思維與探索思維。

具體來論，在教授熱力學(xué)第一定律時采用以化學(xué)熱力作為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點包含功、熱、熱力學(xué)、熱容等計量單位計算，同時涉及P/V/T過程、相變化和化學(xué)反應(yīng)過程等。由于這部分教學(xué)的理論較為枯燥、如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是最為重要的。鑒于學(xué)生內(nèi)在好奇心，可以合理創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生的求知欲。首先可以結(jié)合當(dāng)前航天技術(shù)中火箭燃料（燃料和氧化劑），火箭發(fā)生燃燒，同時釋放大量動能產(chǎn)生推動力，然后把火箭推上天?；鸺@樣一個龐然大物如何穿越大氣層上天，需要攜帶的多少的燃料才能上天。教師借助這一問題引發(fā)學(xué)生思考。教師隨后可以向?qū)W生介紹熱力學(xué)第一定律相知識，引導(dǎo)學(xué)生探討化學(xué)反應(yīng)中焓變和熱力學(xué)所產(chǎn)生的能變、溫度關(guān)系，最后引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)中二者計算，從而有效破解火箭飛向天空所需要燃料這一熱力學(xué)問題。

3.1.2結(jié)合化學(xué)發(fā)展史，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散

化學(xué)發(fā)展史建立是科學(xué)家不斷發(fā)現(xiàn)、推測、實踐與驗證的過程。化學(xué)的發(fā)展史實際就是一部人類借助物理和化學(xué)實驗方法進行實驗探究，從而獲取化學(xué)實驗事實，進而建立自身發(fā)展史?；瘜W(xué)發(fā)展史生動向?qū)W生展現(xiàn)了科學(xué)家探索認知理論的演變過程，從辯證和發(fā)展的眼光去看待化學(xué)理論，從而啟發(fā)學(xué)生對相應(yīng)理論的學(xué)習(xí)的興趣。

3.2采用網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式

在本科物理化學(xué)課程教學(xué)中采用網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式，也是順應(yīng)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢。除了建立視頻網(wǎng)站建立，給學(xué)生提供相應(yīng)視頻課程，教師可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)進修課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)與教師的交流。教師借助線上學(xué)習(xí)指導(dǎo)和線下的在線測試等欄目，有助于學(xué)生自學(xué)、自我檢測、促進學(xué)生與老師在課堂之外網(wǎng)絡(luò)互動。

3.2.1將本科教學(xué)內(nèi)容多層次化

根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)大綱，對原有教學(xué)內(nèi)容進行整理與數(shù)理，分層次進行分解，并定期發(fā)布于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，有助于學(xué)生及時了解課程學(xué)習(xí)重難點，并做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行分層次教學(xué)，教師對講解重難點內(nèi)容進行精心組織，明確教師精講、學(xué)生學(xué)習(xí)、專題式授課，討論式授課等內(nèi)容，做到層次分明。如講到熱力學(xué)三大定律是物理化學(xué)的基礎(chǔ)，這也是教學(xué)的核心，因此需要教師進行有層次，重難點精心講解。

3.2.2建立課程專題式，采用討論式學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)的講述是教學(xué)方法，對于物理化學(xué)這門難度較大課程來說仍然具有不可忽視的作用。例如，課程中一些較為基礎(chǔ)性切容易掌握可以采用講述式教學(xué)方法，這樣會容易讓學(xué)生產(chǎn)生一定依賴感。如，采用課專題式研究，小組討論式學(xué)習(xí)方式。運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布課題研究的專題，通過線上和線下小組專題討論，師生再現(xiàn)互動，讓學(xué)生在現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上，不斷開展自我學(xué)習(xí)和自我探索，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，有意識培養(yǎng)學(xué)生思維能力和聯(lián)想能力。

3.2.3采用多層次、多角度的測評方式

為了促進教學(xué)方式改革，加強教學(xué)管理，選用靈活多樣測評方式。借用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺最快速度發(fā)布消息；當(dāng)每一個章節(jié)結(jié)束后，要求學(xué)生完成在線測試，教師通過后臺的管理窺探學(xué)生測試結(jié)果；通過師生互動完成相應(yīng)課題研究報告。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，最終實現(xiàn)考核方式多樣化，從而取代傳統(tǒng)期末和平時成績兩個方面決定學(xué)生一門學(xué)科的最終成績，可以采取平時成績（15%），作業(yè)成績（15%），課題成績（10%）；網(wǎng)絡(luò)在線測試成績（20%），期末考試成績（40%）等五個組成部分。采取多樣化，多角度、多層次的測評方式，從而有效地全面評價學(xué)生對本門課程實際掌握情況。

4結(jié)語

當(dāng)前，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是一項任重而道遠工作，物理化學(xué)課程是一門涉及極廣，課程任務(wù)繁重的學(xué)科。根據(jù)物理化學(xué)這門課程的特點，在培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力具有得天獨厚的優(yōu)勢。因此，這就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，多采用互動型與探索型的教學(xué)模式，加強師生之間溝通交流，提高教師在互動過程的管理，有助于培養(yǎng)學(xué)生對物理化學(xué)的學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，進而提高課堂的教學(xué)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

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