陶建蘭

摘 要 在幼兒教育工作中，游戲教學(xué)的實(shí)施能夠取得十分可觀的效果。幼兒能夠通過(guò)教師所設(shè)計(jì)的多種游戲培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在游戲的過(guò)程中，幼兒能夠獲得良好的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。本篇文章中，我們將針對(duì)如何發(fā)揮游戲在幼兒教育中的有效性問(wèn)題展開(kāi)分析與探究。

關(guān)鍵詞 幼兒教育 游戲 活動(dòng) 興趣

游戲是適合幼兒年齡特點(diǎn)，是有目的、有意識(shí)，通過(guò)模仿與想象，反映社會(huì)生活的一種獨(dú)特的活動(dòng)。游戲教育對(duì)促進(jìn)兒童發(fā)展有積極的意義。這要求幼兒教師尊重幼兒，以幼兒的快樂(lè)為根本，以健康成長(zhǎng)為理念更新幼兒教育觀念，不斷尋找適合幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展的游戲，實(shí)現(xiàn)幼兒德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。

1創(chuàng)設(shè)合理游戲情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

游戲教學(xué)情境是指在游戲教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地將幼兒引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，在這種場(chǎng)景的指引下，幼兒能夠通過(guò)一些自主性的活動(dòng)，不但豐富自身的學(xué)習(xí)技能以及情感態(tài)度，進(jìn)而在快樂(lè)中展開(kāi)學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。我們的游戲教學(xué)法很早以前就存在，但是存在著諸多弊端，游戲情境教學(xué)忽視了對(duì)幼兒人文環(huán)境的創(chuàng)造，同時(shí)不利于幼兒的快速成長(zhǎng)。教師在游戲中成為了游戲的主導(dǎo)者，幼兒參與游戲互動(dòng)都是按照教師所講展開(kāi)的，因此幼兒的活動(dòng)存在被動(dòng)性的特征，不利于幼兒的發(fā)展。在新形勢(shì)下，教師創(chuàng)設(shè)游戲情境，要充分考慮幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，幫助幼兒更好的參與游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣才是我們游戲的主要目的。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒參與進(jìn)來(lái)，與幼兒更多的交流溝通，游戲設(shè)計(jì)不僅要注重物理環(huán)境和人文環(huán)境的雙重建設(shè)，同時(shí)要發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。教師在游戲開(kāi)始前，要善于引導(dǎo)，并不是主導(dǎo)，讓幼兒能夠基本了解游戲規(guī)則以后，可以自由參與，并且獲得良好的情感體驗(yàn)。

2構(gòu)建良好師幼關(guān)系，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)積極性

游戲活動(dòng)有三個(gè)步驟，游戲的制定，游戲的進(jìn)行，以及游戲的評(píng)價(jià)，幼兒在游戲的過(guò)程中，一定需要教師的指導(dǎo)，但是這種指導(dǎo)并不是對(duì)幼兒游戲活動(dòng)全面的指導(dǎo)，而是適時(shí)的放手，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。在一些教學(xué)工作中，常常有這種現(xiàn)象，有些教師在幼兒游戲出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，立馬給予幼兒指導(dǎo)，讓幼兒的學(xué)習(xí)積極性被打斷，同時(shí)幼兒的游戲體驗(yàn)被中止。這種的教學(xué)方式是錯(cuò)誤的，同時(shí)不利于良好的是有關(guān)系構(gòu)建。幼兒階段的學(xué)習(xí)方式主要是模仿，幼兒對(duì)教師的依賴性同樣表現(xiàn)在模仿教師行為方面，尤其是幼兒的行為出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師對(duì)幼兒進(jìn)行過(guò)度的直接指導(dǎo)，不利于幼兒良好心理的構(gòu)建，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)積極性喪失。教師要通過(guò)自身的表現(xiàn)對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)。那么如何表現(xiàn)，主要有三個(gè)方面，首先是教師要給予幼兒一定的選擇機(jī)會(huì)，在游戲構(gòu)建中，可以讓幼兒參與到游戲制定中或是幼兒自主選擇游戲內(nèi)容。讓幼兒能夠在實(shí)踐中獲得良好的情感體驗(yàn)，其次，在游戲活動(dòng)中，讓幼兒獲得游戲自信心以及心理體驗(yàn)。教師在游戲的過(guò)程中就要給予幼兒適時(shí)的游戲評(píng)價(jià)，幫助幼兒塑造信心，獲得情緒體驗(yàn)，不斷豐富游戲的過(guò)程，這種互動(dòng)有助于構(gòu)建良好的師幼關(guān)系，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)能力提升。第三，避免太多“教”的干擾教師應(yīng)當(dāng)建立引導(dǎo)教學(xué)和輔助教學(xué)的觀念，并在游戲教學(xué)活動(dòng)中貫徹實(shí)行。幼兒能夠在自主實(shí)踐中獲得一定的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，教師要給予幼兒這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助幼兒更好的獲得一定的情感體驗(yàn)，同時(shí)通過(guò)自主的學(xué)習(xí)能力獲得相對(duì)于教師直接教的學(xué)習(xí)能力獲得更加深刻，同時(shí)更急不容易忘記，因此教師要適時(shí)的給予幼兒一定的時(shí)間，讓幼兒發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，參與到課堂中來(lái)。

3開(kāi)展科學(xué)合理評(píng)價(jià)，樹(shù)立幼兒學(xué)習(xí)信心

游戲教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)組合名詞，是以游戲?yàn)橹饕虒W(xué)手段的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)活動(dòng)，需要最后的總結(jié)評(píng)價(jià)，尤其是在幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)幼兒及時(shí)評(píng)價(jià)，可以讓幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)獲得一個(gè)升華，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，認(rèn)識(shí)到自身游戲互動(dòng)中存在的不足，及時(shí)糾正，以便幼兒在以后的學(xué)習(xí)中，掌握更加科學(xué)的知識(shí)。當(dāng)然幼兒參與的主要是游戲活動(dòng)，一些符合幼兒階段的認(rèn)知能力的游戲進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)更加有助于幼兒的健康成長(zhǎng)，教師不僅要明確游戲不僅是培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力的陣地同時(shí)是幫助教師塑造幼兒良好的情感世界的主要陣地，讓幼兒能夠不斷的參與到課堂中來(lái)，是對(duì)幼兒成長(zhǎng)學(xué)習(xí)道路的基本要求，良好的游戲教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助教師認(rèn)識(shí)到游戲中存在的不足，是否正確的培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)能力以及構(gòu)建了合理地學(xué)習(xí)體系，以便于教師更好的調(diào)整游戲，制定合理地游戲計(jì)劃，幫助幼兒樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。同時(shí)教師要發(fā)揮幼兒的評(píng)價(jià)作用，往往有些教師認(rèn)為幼兒年齡過(guò)小，不存在合理性的建議是錯(cuò)誤的，這是教師忽視了幼兒的主觀能動(dòng)性，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)教師的作用，教師在游戲整個(gè)過(guò)程中只是一個(gè)引導(dǎo)作用，輔助作用，不是主導(dǎo)，因此在游戲互動(dòng)的最后也要發(fā)揮幼兒的自主評(píng)價(jià)，幫助幼兒更好的樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，要想發(fā)揮游戲在幼兒教育中的有效性，就需要教師密切關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)構(gòu)建良好的師幼關(guān)系，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)熱情的發(fā)揮，最后合理進(jìn)行游戲評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒參與，最終促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。