黃蓉

摘 要 隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)教學(xué)方法也在隨之變化。如今，現(xiàn)代教學(xué)理論成為小學(xué)教育的主要教學(xué)方法，這是現(xiàn)代教育的進(jìn)步，也是教育改革的創(chuàng)新。我們應(yīng)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中要注重理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從生活中感受數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教學(xué)方法 實(shí)踐 創(chuàng)新

數(shù)學(xué)是一門(mén)以嚴(yán)謹(jǐn)、抽象著稱(chēng)的學(xué)科，在許多數(shù)學(xué)的精煉描述中都蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)涵?？茖W(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)的不斷變化，對(duì)教育和教學(xué)不斷提出新的要求，促使人們?nèi)パ芯亢吞剿鬟m應(yīng)時(shí)代變化的教學(xué)規(guī)律和方法。同時(shí)隨著素質(zhì)教育的不斷深入，尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，已成為當(dāng)前課堂教學(xué)中的一個(gè)重要方面。這就要求我們教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)當(dāng)做數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，因而應(yīng)從教學(xué)思想上，大膽突破，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確立創(chuàng)新性原則，重視學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

1結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生求知欲

教學(xué)是知識(shí)情感相伴交互作用的過(guò)程。知識(shí)是情感的載體，情感是知識(shí)的升華，知情交融和諧發(fā)展是新課程背景下數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)和追求，也是激發(fā)學(xué)生求知興趣的有效方法。只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能想學(xué)、愛(ài)學(xué)、善學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小學(xué)生常常會(huì)對(duì)一些問(wèn)題感興趣，產(chǎn)生疑問(wèn)。因此，在學(xué)習(xí)生活中，最大限度利用學(xué)生好奇、好問(wèn)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到新奇、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的心態(tài)，使學(xué)生個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)的投入所學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。比如一條繩子圍起來(lái)的正方形它的周長(zhǎng)怎么就是繩子的長(zhǎng)度呢？用什么方法推導(dǎo)梯形的面積計(jì)算公式？能把梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形嗎？可能會(huì)轉(zhuǎn)化成什么圖形？……學(xué)生的這種好奇心，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。產(chǎn)生疑問(wèn)，引起思考，是學(xué)習(xí)的開(kāi)始。無(wú)論學(xué)生提出的問(wèn)題正確與否，老師都應(yīng)從正面引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們發(fā)表見(jiàn)解，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。小學(xué)生的好奇心、自尊心與創(chuàng)造性就會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，逐步形成了創(chuàng)新意識(shí)，這樣有利于學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

2理清學(xué)生思維脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生思維方法

在教學(xué)中，對(duì)于每一個(gè)問(wèn)題，既要考慮它原有的知識(shí)基礎(chǔ)，又要考慮它下聯(lián)的知識(shí)內(nèi)容。只有這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生思維，并逐步形成知識(shí)脈絡(luò)。我們教學(xué)的關(guān)鍵在于如何使學(xué)生的這種思維脈絡(luò)清晰化。通過(guò)反復(fù)進(jìn)行一題多解、一題多變的訓(xùn)練，提高學(xué)生思維的廣闊性，是幫助學(xué)生克服思維狹窄性的有效辦法?？赏ㄟ^(guò)討論，啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)拓解題思路，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生多次訓(xùn)練，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又培養(yǎng)了思維能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，不能只重視計(jì)算結(jié)果，要針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)有層次、有梯度、要求明確、題型多變的練習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練不斷探索解題的捷徑，使思維的廣闊性得到不斷發(fā)展。

在這個(gè)思維過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析問(wèn)題，用不同的方法解決問(wèn)題，而且用變化的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀念去認(rèn)識(shí)事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維方法。這種發(fā)散思維活動(dòng)能夠改變學(xué)生已習(xí)慣了的思維定勢(shì)，而從多方位多角度去思考問(wèn)題，以求得問(wèn)題的解決，這也就是思維的求異性。在教學(xué)中，我們還經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生只習(xí)慣于正向思維，而不習(xí)慣于逆向思維。因此，在應(yīng)用題教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生分析題意時(shí)，一方面可以從問(wèn)題入手，推導(dǎo)出解題的思路；另一方面也可以從條件入手，一步一步歸納出解題的方法。更重要的是，教師要十分注意在題目的設(shè)置上進(jìn)行正逆向的變式訓(xùn)練。從低年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生正逆向思維的對(duì)比訓(xùn)練，將有利于改善學(xué)生已有的思維定勢(shì)。

3結(jié)合所學(xué)理論，探索并付諸實(shí)踐

一個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)能力是其創(chuàng)新能力的重要組成部分。學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，只有通過(guò)自身的思維過(guò)程，使其進(jìn)入自己頭腦已經(jīng)構(gòu)建的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，才能成為有用的知識(shí)，而探索性實(shí)踐活動(dòng)正是啟發(fā)學(xué)生思維的最好方式。比如在學(xué)習(xí)“圓柱體、圓錐體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的圓柱體、圓錐體，了解它的底、面、高等含義，接著便分組組織一次做立體模型的實(shí)踐活動(dòng)，制作完成后討論：你發(fā)現(xiàn)了圓柱體、圓錐體的哪些特征你從中可以得出什么結(jié)論？在做的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)圓柱體、圓錐體的特征？有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而消化為自己頭腦中知識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分。

在我們的教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生一起來(lái)編題，自己編的題自己作解答，可以大大地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)解題能力，并且還可以讓學(xué)生學(xué)得愉快，玩得高興，在玩中解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。我們可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，在教學(xué)中要認(rèn)真地研究教材，要把握住教學(xué)中的各知識(shí)點(diǎn)的深淺度和重難點(diǎn)。教學(xué)中盡量聯(lián)系實(shí)際，從生活實(shí)際中突出教學(xué)的實(shí)用價(jià)值，通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的討論以引發(fā)學(xué)生對(duì)自己周?chē)牟恢匀坏膯?wèn)題感到好奇和有趣。因此，我們教師應(yīng)該結(jié)合課本內(nèi)容來(lái)穿插和講述數(shù)學(xué)在日常生活、經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。比如在“元、角、分”的教學(xué)中，可開(kāi)展模擬購(gòu)物活動(dòng)；學(xué)習(xí)了常見(jiàn)的乘法數(shù)量關(guān)系以后，我布置學(xué)生雙休日隨父母去買(mǎi)菜或購(gòu)物，通過(guò)實(shí)際買(mǎi)東西的情境，按單價(jià)獨(dú)立計(jì)算價(jià)錢(qián)，由此推導(dǎo)出相關(guān)的“單價(jià)資？總價(jià)”的數(shù)量關(guān)系式；在學(xué)習(xí)“米、千米”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生用尺量課桌、書(shū)本等的長(zhǎng)度，領(lǐng)著學(xué)生去操場(chǎng)上數(shù)步伐，估計(jì)長(zhǎng)度等。這樣即重視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性操作，又暢通了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)用緊密結(jié)合。

總之，在教學(xué)中真正處理好了教學(xué)與實(shí)踐的關(guān)系，多讓學(xué)生接觸與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)實(shí)踐方式著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，它不僅強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，還要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和研究問(wèn)題，理解數(shù)學(xué)中提出的問(wèn)題，概念的形成及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生在生活中受教育，在生活中長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)智慧。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)在課堂教學(xué)中多采用探究法、討論法，給學(xué)生思維提供漫游的空間，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望，學(xué)生的思維活躍了，創(chuàng)新能力也就提高了。