曾小舟 高建華 唐娜

摘 要：教學(xué)資源庫作為一種常用的教學(xué)輔助平臺，在日常教學(xué)的過程中起到了促進作用，但是傳統(tǒng)的資源庫內(nèi)容單一、利用率低、更新周期慢等缺點，使它發(fā)揮的作用大打折扣，為了解決這些問題，我們引入了軟件設(shè)計當(dāng)中構(gòu)件的概念，通過圍繞課程體系，強調(diào)多方參與，建立退出與淘汰機制，保證資源庫長期處于滾動成長的狀態(tài)，對教學(xué)質(zhì)量的提升和內(nèi)涵建設(shè)有積極的作用。

關(guān)鍵詞：構(gòu)件；成長型；課程標(biāo)準(zhǔn)化；資源庫

一、引言

教學(xué)資源庫建設(shè)是實現(xiàn)教育信息化、現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，是廣大師生接收信息化教育資源的基礎(chǔ)平臺之一。隨著國家教育部大力實施教育信息化建設(shè)，很多學(xué)校都開展了教學(xué)資源庫建設(shè)，電子備課、開發(fā)課件、錄制微課視頻等輔助教學(xué)手段已經(jīng)被廣大教育工作者掌握和應(yīng)用，但大多數(shù)資源庫都只是簡單的資料堆積，資源的使用率不高，對滿足不同層次學(xué)生的需求和培養(yǎng)學(xué)生研究性解決問題的能力作用不大。因此，進一步加強教學(xué)資源庫建設(shè)研究，著力探索基于構(gòu)件的成長型教學(xué)資源庫的設(shè)計、建設(shè)及其應(yīng)用方法、途徑、措施和經(jīng)驗，已經(jīng)成為我們進行教育教學(xué)信息化建設(shè)、打造優(yōu)質(zhì)教育品牌、提升辦學(xué)內(nèi)涵的重要任務(wù)之一。

二、現(xiàn)狀分析

在國外，很多教育資源庫采用信用卡支付，只要用戶的資金有保障，都可以快捷地獲取特定教育資源。教育資源內(nèi)容類型豐富，形式以文獻居多，以及大量的課程計劃和方案，而視音頻資源相對較少。國外對教學(xué)資源庫并沒有一個統(tǒng)一的定位，大都根據(jù)實際的教學(xué)和科研需求而提供相應(yīng)的內(nèi)容。資源來自教育機構(gòu)、社區(qū)、高校、公司或致力于教育的個人等多種渠道，資源庫之間的數(shù)據(jù)流通主要通過提供其他站點的鏈接或搜索引擎來實現(xiàn)并且國外的信息渠道很豐富，除了因特網(wǎng)外還有大量的終端節(jié)點（例如圖書館、社區(qū)）和資源中心，用戶可以通過多種方式和途徑獲取信息。

國內(nèi)的資源庫從第一代的文件夾形式的資源庫到第二代的“系統(tǒng)+課件”形式，再到現(xiàn)在第三代的旨在滿足網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和遠程教育需求的資源庫。資源庫的結(jié)構(gòu)有中心節(jié)點式資源庫、分布式資源庫系統(tǒng)和學(xué)科資源庫三種。中心節(jié)點式資源庫由多個不同級別的節(jié)點組合而成，最常見的是以地域為單位的組織形式；分布式資源庫系統(tǒng)包括多個對等關(guān)系的站點，每個站點包含其他站點的資源索引和鏈接，而沒有實際的物理存儲；學(xué)科資源庫中每個資源站點只存儲某一學(xué)科的資源，用戶能夠快速檢索和定位所需資源。

三、目前存在的問題

高職院校以培養(yǎng)具有一定理論知識和熟練專業(yè)技能的學(xué)生為首要任務(wù)，教學(xué)資源庫作為一種高效的教學(xué)輔助平臺，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)有積極的作用，但大部分高職院校在教學(xué)資源庫的建設(shè)過程中，沒有結(jié)合高職教育的本質(zhì)與特色，在建設(shè)的思路和模式上出現(xiàn)了一定的偏差，大部分高職院校對資源庫的建設(shè)與資源內(nèi)容的使用仍停留在以前的“資源堆積”模式，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與管理機制，資源的使用情況不透明等問題依然存在，具體表示如下：

（1）資源作用單一。大部分教師將電子課件等教學(xué)資源上傳至資源庫系統(tǒng)，以供學(xué)院師生瀏覽，教學(xué)資源大部分時間只是一個展示的樣品，在整個教學(xué)過程中定位不明確，造成大部分資源僅僅是堆積在資源庫中，所起到的教學(xué)輔助作用大打折扣。

（2）資源組織零散，缺乏體系。在資源的上傳及管理過程中，教師隨意性較大，沒有一個固定的課程體系和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，課程與課程之間的銜接不夠，給資源的共享與更新帶來不便。同時，一門課程的相關(guān)資源由于缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃與管理，往往存在重復(fù)建設(shè)的情況，造成空間的浪費。

（3）資源利用程度低。以精品課程為例，課程資源以網(wǎng)頁的形式展示給師生，包括教學(xué)計劃、電子教案、PPT、微課、素材等。據(jù)資源使用情況統(tǒng)計，有效使用率還達不到30%，主要原因有這幾個：①內(nèi)容缺乏吸引力；②優(yōu)質(zhì)資源的更新周期過長，導(dǎo)致學(xué)生失去興趣；③教師在授課課程中不使用相關(guān)教學(xué)資源。

（4）過期（無效）資源的回收管理問題。隨著資源庫系統(tǒng)投入使用的時間變長，資源庫系統(tǒng)中存在著大量過期、無效的資源，這些資源往往依賴系統(tǒng)管理員手動回收和刪除，隨著用戶不斷增多，管理員整理資源的頻率會越來越低，導(dǎo)致資源庫存儲空間的浪費。

（5）資源使用情況（資源訪問頻率、資源引用數(shù)、資源內(nèi)容反饋等）缺乏有效的實時監(jiān)控與數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，資源與用戶之間的交互是“單向傳播”，即單純的資源推送，對用戶的使用情況及反饋沒有做出相應(yīng)的響應(yīng)。

四、基本建設(shè)思路

構(gòu)件理論一開始是在軟件開發(fā)中使用的，目的就是增加軟件中的代碼重用，提高勞動效率減輕勞動強度。在教學(xué)資源庫的建設(shè)中，我們借鑒了這個思想，從用戶需求和資源庫建設(shè)兩個層面分析目前教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀，結(jié)合高職院校人才培訓(xùn)模式的特點為，從院校、師生、企業(yè)三個角度總結(jié)現(xiàn)行建設(shè)體系下的薄弱環(huán)節(jié)，切實提高用戶對教學(xué)資源庫的利用率，基于構(gòu)件設(shè)計一套教學(xué)資源庫系統(tǒng)，形成一個教學(xué)資源開放共享、循環(huán)利用、不斷成長的構(gòu)件式教學(xué)資源庫：

（1）基于構(gòu)件的資源庫由構(gòu)件庫和構(gòu)件組合平臺兩部分組成。構(gòu)件庫是針對某學(xué)科（或課程）的專用數(shù)據(jù)庫，包括多媒體教學(xué)資源庫（知識點）、微教學(xué)單元庫（小課件）、例題庫、試題庫和教學(xué)策略庫。構(gòu)件組合平臺則是為教師備課所提供的平臺。

（2）建立資源庫自我評價和成長的概念，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)資源庫，構(gòu)建基于構(gòu)件的成長型的課程標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)資源庫，突破簡單的文件夾堆積模式，盡可能多且快速滿足用戶的使用需求。

（3）提高用戶對教學(xué)資源庫的利用率，基于構(gòu)件設(shè)計一套成長型的課程標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)資源庫，有別于第一代、第二代資源庫的新一代資源庫，具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、強調(diào)研究、注重交互性，并且構(gòu)建全方位的教學(xué)反饋評估體系，為教學(xué)資源庫的管理和再建設(shè)提供一線資料。

（4）建立資源庫定期更新與過期淘汰的機制，鼓勵企業(yè)或培訓(xùn)機構(gòu)將行業(yè)中的新技術(shù)、領(lǐng)域中的新方向帶入資源庫內(nèi)容建設(shè)中來，保證年資源更新率達20%以上。對不經(jīng)常使用的資源或過期的資源，設(shè)立逐步退出機制，實現(xiàn)資源庫系統(tǒng)“自我造血”的功能。

（5）構(gòu)建資源使用情況分析平臺，實現(xiàn)資源使用情況監(jiān)控及后臺統(tǒng)計分析功能，以圖表的方式展示給管理員及資源所有者，通過對資源使用情況的統(tǒng)計與分析，資源所有者能更深入地了解用戶的資源需求，教師也能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生相關(guān)知識點的掌握情況。

（6）提供良好的教學(xué)環(huán)境、開展資源庫使用培訓(xùn)，從制度上建立長效保障機制。在傳統(tǒng)的日常教學(xué)中，“教書就是上課”“以教為先”的理念依然存在。在這種培養(yǎng)模式下，學(xué)生對知識的獲取往往是被動的，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也不利于高職學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。為了轉(zhuǎn)變這一觀念，首先提供良好的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)設(shè)備，將傳統(tǒng)的教室搬至多媒體教室或機房；其次開展資源庫建設(shè)及使用的培訓(xùn)，由教師引導(dǎo)學(xué)生主動通過資源庫獲取學(xué)習(xí)資源，將“要我學(xué)”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；最后，資源庫建設(shè)及使用應(yīng)成為教學(xué)工作中重要組成部分，這在政策制度上應(yīng)明確規(guī)定并給予支持，將資源庫的建設(shè)及使用納入日常教學(xué)工作中來，提高資源庫使用效率。

五、小結(jié)

基于構(gòu)件的成長型課程標(biāo)準(zhǔn)化資源庫具有標(biāo)準(zhǔn)化、創(chuàng)新性、自我成長性、交互性等特征，解決了傳統(tǒng)教學(xué)資源庫功能單一、資源組織零散、資源利用率低的問題，教師和學(xué)生在教學(xué)過程中通過先進的資源環(huán)境，使用大量的資源內(nèi)容，真正做到為教學(xué)服務(wù)，同時資源使用情況統(tǒng)計與分析功能，直觀地展示給所有者，以用來了解資源使用的熱度與使用者的學(xué)習(xí)進程。與傳統(tǒng)資源庫比較，基于構(gòu)件的成長型課程標(biāo)準(zhǔn)化資源庫有以下特點（見下表）。

目前，基于構(gòu)件的成長型課程標(biāo)準(zhǔn)化資源庫已初步成形并投入運行，教師可以圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)開展資源內(nèi)容建設(shè)，教師之間資源的共享與協(xié)作開發(fā)也變得容易；學(xué)生在使用資源內(nèi)容的時候不再是單一的觀看，有效的反饋機制能使資源建設(shè)更具科學(xué)與指導(dǎo)性；企業(yè)和培訓(xùn)機構(gòu)的參與也將新方向、新技術(shù)帶入資源庫建設(shè)中來。但在觀念的引導(dǎo)、運營保障機制等方面，還值得我們進一步的探索和研究。

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