段國忠

摘 要 學校體育真正的本質是育人，以增進學生的健康為目的，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發(fā)展。因而，體育教學要落實“健康第一”的指導思想，就應正確發(fā)揮評價的功效。

關鍵詞 體育教學 教師過程性評價

正如蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基所說的：“要讓每一個人都抬起頭來走路”。本著這一教育目的，教師在具體的體育教學過程中，就需要用一種欣賞的眼光來發(fā)現學生身上的閃光點，盡量用科學、規(guī)范、常識、激勵性的語言做出評價，而少用或慎用批評、責備性的語言。教書育人的種種跡象表明，對學生優(yōu)點、長處的欣賞、贊美，可以使一個人獲得心理、精神上的滿足，從而使人產生輕松、愉快的心情。其實在我們的日常生活中，每一個成人都有這樣的心理，何況是一個天真爛漫的孩子呢？對于他們更需要一種賞識、激勵性的語言，才能保證學生持有一種積極的進取心和強烈的榮譽感，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質。 我們以往的體育教學，只重視了對學生的優(yōu)點、成功的欣賞和鼓勵，而對于那些體質差的學生偏偏是批評多于鼓勵，從而導致一部分學生厭學、逃課的現象。這對于自信心不強的學生來說，反而是一種不斷喪失自信的過程。因此，在體育教學中根據學生特點對其進行賞識、激勵性的語言評價，更能發(fā)揮學生的體育潛能。

我在體育課堂教學中，依據《體育與健康課程標準》深入開展“體育課教學過程性評價”實驗研究，認真鉆研，積極學習，收集相關資料，大膽嘗試。通過教學實踐，發(fā)現賞識、鼓勵性的語言最能激發(fā)學生的自信心，促進成功；而過多的抱怨、責備往往會導致教學的失敗。近兩年來，我校學生對體育課的學習興趣有了很大的變化，而且在學校舉行的各種體育競賽中都取得了優(yōu)異的成績，上級領導對我的教學給予了肯定。學生學習興趣的變化以及成績的取得，一個很直接的原因就是我在教學過程中對學生的態(tài)度乃至評價有了很大的變化，把對學生的常識、鼓勵放在了重要的位置，使學生在心理、精神上不僅有了被肯定后的滿足，而且也有了學習的信心，他們有興趣主動參與到體育學習中去。

現代教育發(fā)展的事實表明，新世紀的教育教學，更多的需要對學生的欣賞、激勵性的語言評價。我校三年級有一位學生，在體育課上經常擾亂課堂秩序，有時甚至逃學、曠課，是個讓人十分頭疼的學生，后來我偶爾發(fā)現這個學生倒是一個很細心、很有組織能力的孩子，做游戲或小組活動時，總是別具一格，不論是性格怎樣孤僻的學生在他的組織下都是那樣積極的參與。再后來我發(fā)現他歌唱得也很好聽，針對這一情況，我對他及時的給予了欣賞、贊美性的評價，并跟班主任商量后決定讓他當體育委員。從此以后這個學生在體育課上表現得特別好，對班集體的事越來越關心，還踴躍參加班級、學校組織的各項活動，逃學、曠課的現象日趨下降。到了第二學期，已經沒有了逃課、曠課的現象，而且各項體育活動都取處得了好成績，臉上也有了少有的自信和微笑。這位學生的變化，正是嘗識激勵性評價的結果。在教學中，還曾遇到不少這樣的事例。有個學生從上體育課的第一天，我就發(fā)現他膽子特別小，上課總是顯得那么沉默寡言，一聲不吭，體育活動的積極性不高。根據他的這一特點，在每堂體育課上，我都鼓勵他大膽嘗試，使之堅信自己并不比別人差，要求學生給他幫助，發(fā)現進步總會對他給予由衷的稱贊。經過兩個月的教學后我發(fā)現這個學生的進步很大，在體育課上不再是那么膽怯，還經常跟同學進行體育項目的競賽活動。他的進步和轉變，也正是對他欣賞后的贊美、鼓勵所起的作用。

作為新世紀的體育教師，應該在不斷的實踐中，關注每個學生的成長，并在總結經驗與教訓，改變教學觀念，打造更多趨于多元化的教學模式內容，體育老師在實際教學中，需要與時俱進，不斷地更新自身的知識和技能，對體育課程教學要求進行科學、準確把握，從而提高體育課堂教學效率，促進學生身心健康發(fā)展。

在推進基礎教育課程改革的今天，小學生更需要需要發(fā)賞識、激勵性的評議評價。而老師的這種賞識、激勵性的評價，不但要針對體育成績優(yōu)秀的學生，更應該給予那些自信心不強、體育活動中困難較大的后進生，他們更需要老師在精神、心理上的安慰和鼓勵。當然，這樣的鼓勵，還應該注意實事求是、因材施教，一定要適合每一個學生的實際情況、個性特征。如果每人個教育工作者都能用一種賞識、激勵性的評議來客觀、公正地評價每一位學生賭取勝發(fā)自內心地給予學生贊美和鼓勵，那么學生身上的“閃光點”將會變成“聚光燈”，照亮他們的成才之路。

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