劉滿華

摘 要：生物學(xué)科的學(xué)習(xí)包含兩個(gè)學(xué)習(xí)階段，第一個(gè)階段是生物理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，第二個(gè)階段就是生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。從教師方面來說，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及提高課堂教學(xué)效率一直是教師想要做到的事情，文章就是對(duì)高中生物課堂的教學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)化探究。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)課堂；有效教學(xué)

一、教師要制訂好有效的教學(xué)計(jì)劃

在實(shí)際的生物教學(xué)活動(dòng)中，教師制訂有效的教學(xué)計(jì)劃對(duì)教師教學(xué)有著巨大的幫助。在教學(xué)活動(dòng)中教師要對(duì)學(xué)生、教材內(nèi)容有充足的了解。在學(xué)生方面，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)進(jìn)度。在教材內(nèi)容方面，教師要吃透教材，充分了解教材中的內(nèi)容，教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，這樣教師才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。接下來教師要制訂一個(gè)總的教學(xué)目標(biāo)，或者是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)以及教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，根據(jù)制訂的目標(biāo)或者是學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)或者是學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要用合理適當(dāng)?shù)姆椒▉砑ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生發(fā)展是有階段性的，因此在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師也要有階段性、因材施教地去進(jìn)行教學(xué)。

二、把生物學(xué)科理論知識(shí)同實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的生物并不是一門理論性的學(xué)科，它是理論與實(shí)踐結(jié)合的一門課程，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不僅要注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還要注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作能力。在教師開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，先要注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有學(xué)好理論知識(shí)，才能更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在教材內(nèi)容中，有許多實(shí)際案例，如“洋蔥表皮細(xì)胞”“呼吸作用”等，這些都是我們?nèi)粘Ｉ铍S處可見的，因此教師要時(shí)刻注意通過日常生活中常見的現(xiàn)象為學(xué)生進(jìn)行舉例說明，為學(xué)生詳細(xì)說明各種現(xiàn)象的原理，讓學(xué)生可以更好地了解生物理論知識(shí)。另外，教師應(yīng)該注意當(dāng)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)到一定程度之后，就應(yīng)該讓學(xué)生去進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)去學(xué)以致用，去在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證自己所學(xué)的理論知識(shí)。在高中階段學(xué)習(xí)生物理論知識(shí)是為了給生物實(shí)驗(yàn)提供理論基礎(chǔ)，而生物實(shí)驗(yàn)則是去驗(yàn)證理論知識(shí)，兩者之間是相互聯(lián)系、不可分離的。例如，學(xué)生在“觀察洋蔥的細(xì)胞有絲分裂”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前的生物課堂上了解到實(shí)驗(yàn)的相關(guān)生物理論，現(xiàn)在根據(jù)教師的指導(dǎo)以及遵循實(shí)驗(yàn)的相關(guān)流程去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后來驗(yàn)證生物理論，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生更加了解生物理論知識(shí)，而且也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)

在現(xiàn)在的高中生物課堂中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該使用小組學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行教學(xué)，在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成若干小組，不僅是在理論課堂上，在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的合作學(xué)習(xí)方式在一定程度上節(jié)省了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)的速度。同時(shí)在教學(xué)課堂通過小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，來營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中能始終保持高效的學(xué)習(xí)速度，最后再利用多媒體教學(xué)技術(shù)來輔助教學(xué)，以便教師能夠更好地進(jìn)行教學(xué)。例如，在實(shí)際的生物教學(xué)課堂中，使用小組合作學(xué)習(xí)的方式確實(shí)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師把學(xué)生分成若干小組，然后在課堂上為學(xué)生制訂研究的課題，由各小組查找資料，進(jìn)行討論，最終得出結(jié)論，然后教師在課堂對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出每個(gè)小組的優(yōu)勢(shì)以及不足。這樣的合作小組學(xué)習(xí)可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與到其中，這種小組學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)操作中是有優(yōu)勢(shì)的，雖然一般的生物實(shí)驗(yàn)一個(gè)人就可以完成，但是復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)需要多個(gè)人才能完成，這就是小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)小組學(xué)習(xí)是有助于學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)建的，在小組中，學(xué)生能夠積極活躍地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)習(xí)氛圍也可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

在實(shí)際的教學(xué)課堂上，教師要在教學(xué)中準(zhǔn)備教學(xué)計(jì)劃、注重理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方面的學(xué)習(xí)以及小組合作學(xué)習(xí)，這些教學(xué)計(jì)劃是需要教師去不斷完善的，同時(shí)也需要教師擔(dān)負(fù)起教好學(xué)生文化知識(shí)的重任。

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