陳碩然 葉常青

摘 要：文章針對(duì)材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，嘗試在教學(xué)實(shí)踐中引入微課。通過(guò)緊密聯(lián)系材料學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科學(xué)研究前沿進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，按照知識(shí)點(diǎn)將教學(xué)內(nèi)容碎片化處理，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，以期提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：微課；結(jié)構(gòu)化學(xué)；材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)

結(jié)構(gòu)化學(xué)是高校材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)必修基礎(chǔ)課程。與本科階段其他化學(xué)課程相比，結(jié)構(gòu)化學(xué)理論性強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度大。另外，材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)化學(xué)的課時(shí)安排較少，這對(duì)化學(xué)功底相對(duì)薄弱的材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)更加困難。在此形勢(shì)下，如何使學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程就成為了教學(xué)改革的重要任務(wù)。

隨著信息時(shí)代社會(huì)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)深入到生活的每個(gè)角落。在此背景下，“微課”這種新興的教學(xué)模式，以其短小精煉為特色，逐漸受到師生的廣泛認(rèn)同。它不受限于時(shí)間和空間，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的補(bǔ)足與拓展。本文以江蘇科技大學(xué)材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐為例，對(duì)結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)過(guò)程引入微課進(jìn)行了探索。

一、結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題

目前，材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)存在如下問(wèn)題：首先，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重理論和概念的講解，與材料專(zhuān)業(yè)前沿科學(xué)的聯(lián)系較少；其次，教學(xué)過(guò)程依賴課堂，有限課時(shí)內(nèi)學(xué)生不易理解教學(xué)內(nèi)容，課后復(fù)習(xí)效率低；最后，學(xué)生接受知識(shí)的能力有差異，難以保證所有學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

二、微課在結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)中的作用

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生很容易在教師形式單一的講授中對(duì)精深的理論以及晦澀的概念感到厭倦。而微課教學(xué)模式生動(dòng)新穎，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。形象的動(dòng)畫(huà)演示可以使許多抽象的教學(xué)內(nèi)容更加直觀，有效提升教學(xué)效果。微課的另一大特點(diǎn)是學(xué)時(shí)短，可將結(jié)構(gòu)化學(xué)繁雜的內(nèi)容按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分割，學(xué)生可利用課余零碎時(shí)間進(jìn)行“碎片化學(xué)習(xí)”，并且根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。此外，還可以通過(guò)微課將與特定知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的前沿科技成果進(jìn)行關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

借助微課，可以將某些易錯(cuò)、難懂的知識(shí)點(diǎn)集中講授，改善教學(xué)效果。結(jié)構(gòu)化學(xué)最大的難點(diǎn)就在于其中某些概念與理論難以理解，比如量子力學(xué)基礎(chǔ)中關(guān)于幾個(gè)基本假設(shè)的定義及運(yùn)用，或者分子對(duì)稱(chēng)性中點(diǎn)群的定義及判斷，都是教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生容易出錯(cuò)的部分。教師應(yīng)把這些內(nèi)容根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)毘晌⒄n，幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠更輕松地完成學(xué)習(xí)，使教學(xué)質(zhì)量提高。

三、結(jié)構(gòu)化學(xué)微課設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容的選擇在微課設(shè)計(jì)中非常重要，主要是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將這些內(nèi)容歸納為簡(jiǎn)短而又完整的知識(shí)點(diǎn)。如一維勢(shì)箱的薛定諤方程及其解的部分，概念比較抽象，尤其是電子在一維勢(shì)箱中的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，容易受宏觀物體運(yùn)動(dòng)模式的影響而難以理解“節(jié)點(diǎn)”“零點(diǎn)能”等概念。如果配合動(dòng)畫(huà)演示電子運(yùn)動(dòng)的“概率分布”，能夠使學(xué)生更加深入地理解波函數(shù)的概念。此外，教師也可以選擇一些學(xué)生可以自學(xué)掌握的拓展性知識(shí)，比如將一維勢(shì)箱與直鏈烯烴分子的共軛結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，進(jìn)而拓展到有機(jī)光電材料的前沿領(lǐng)域研究進(jìn)展，使學(xué)生能夠?qū)⒄n本知識(shí)與專(zhuān)業(yè)前沿相聯(lián)系。

內(nèi)容選定之后，教師需要考慮合理的內(nèi)容組織安排，包括核心內(nèi)容的引出、講解、動(dòng)畫(huà)演示、應(yīng)用領(lǐng)域、思考內(nèi)容等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。如“分子點(diǎn)群”微課內(nèi)容設(shè)計(jì)，首先是要考慮不同分子對(duì)稱(chēng)性如何歸類(lèi)；其次講解分子點(diǎn)群的概念及判據(jù)；再次通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示不同點(diǎn)群分子的對(duì)稱(chēng)元素，對(duì)判斷方法進(jìn)一步總結(jié)歸納；最后通過(guò)習(xí)題啟發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題。

結(jié)構(gòu)化學(xué)課程對(duì)于材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生理解結(jié)構(gòu)與性能關(guān)系起到重要作用。微課的特定形式能夠在一定程度上解決學(xué)生對(duì)抽象概念和理論的學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而，微課并不意味著教師工作量的減輕，如何設(shè)計(jì)短小精煉的微課，卻又不忽視知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，需要對(duì)微課進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。并且引導(dǎo)學(xué)生合理使用微課，在教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化，最終提升結(jié)構(gòu)化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

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