文 / 徐 青

一所公辦學(xué)校，一所“新市民子弟”占了60%以上的普通小學(xué)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維構(gòu)建“家校教育共同體”，竟然帶動(dòng)了學(xué)校四分之一的家庭每天堅(jiān)持閱讀打卡，堅(jiān)持時(shí)間最長(zhǎng)的家長(zhǎng)已經(jīng)高達(dá)900多天。這究竟是如何實(shí)現(xiàn)的呢？且聽(tīng)北郊小學(xué)徐青為你一一道來(lái)。

找到一套好書(shū)

2009年～2017年，每一屆一年級(jí)新生家長(zhǎng)會(huì)，我們都會(huì)做一個(gè)調(diào)查。其中必定有這樣一題：“您成為家長(zhǎng)之后，有沒(méi)有自覺(jué)閱讀家庭教育類(lèi)書(shū)籍或?qū)W習(xí)家庭教育類(lèi)課程？”

每一屆的結(jié)果都差不多，其中選擇“有，經(jīng)常”的僅占3%左右，選擇“有，較少”的占15%左右，絕大多數(shù)都選擇“沒(méi)有”。

每當(dāng)這時(shí)，我們都會(huì)感受到自己教育的責(zé)任是如此艱巨：愛(ài)、民主、科學(xué)的家庭教育的缺失，一方面影響著孩子的健康成長(zhǎng)，另一方面也讓學(xué)校面臨家校教育不協(xié)調(diào)、不均衡的困境。從而喚起我們的使命感：必須改變這種狀況，引領(lǐng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

有這樣的想法后，我們開(kāi)始行動(dòng)。首先，我們需要一套具有以下特征的教育理念：符合“愛(ài)、民主、科學(xué)”學(xué)校精神；既可用于家庭教育，又可用于學(xué)校教育；既有理論支撐，又提供實(shí)踐工具。

我們尋找著，直到2014年，我的一位教研室好友，孩子上小學(xué)，他找到一個(gè)父母培訓(xùn)班，想拉我“組隊(duì)”學(xué)習(xí)。在他帶來(lái)的學(xué)習(xí)資料中，我翻開(kāi)了一本名為《正面管教》的講義，第一眼就注意到這五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

·和善與堅(jiān)定并行

·有助于培養(yǎng)孩子的歸屬感和價(jià)值感

·關(guān)注長(zhǎng)期有效

·教會(huì)孩子重要的社會(huì)和生活技能（尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問(wèn)題、合作等）

·有助于孩子發(fā)現(xiàn)自己身上優(yōu)秀的潛能（鼓勵(lì)建設(shè)性地運(yùn)用個(gè)人力量和權(quán)利）

當(dāng)時(shí)，我如獲至寶，這不正是我們追尋的“愛(ài)、民主、科學(xué)”的教育方式嗎？同時(shí)她的52個(gè)工具，也讓我耳目一新?！熬褪撬?！”這就是我當(dāng)時(shí)的心聲。

如何帶動(dòng)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)與堅(jiān)持？

2015年，我們選了12本“北郊家長(zhǎng)書(shū)”和12本“北郊教師書(shū)”，合成24本“北郊家校合育書(shū)”，啟動(dòng)“家長(zhǎng)毅力閱讀”，有計(jì)劃地向家長(zhǎng)和教師推薦，組織家長(zhǎng)每天利用空余時(shí)間讀5～10分鐘書(shū)，堅(jiān)持讀書(shū)打卡，200多位家長(zhǎng)在教師引領(lǐng)下參與了閱讀活動(dòng)，到現(xiàn)在堅(jiān)持時(shí)間最長(zhǎng)的已經(jīng)有900多天了。

這個(gè)數(shù)字無(wú)疑讓我們倍感興奮，但是隨即一盆涼水也澆了下來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)真正堅(jiān)持下來(lái)的家長(zhǎng)僅僅不到10%，只有20多位。是否有辦法讓更多家長(zhǎng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)呢？

俗話(huà)說(shuō)無(wú)利不起早，只有當(dāng)家長(zhǎng)真正體驗(yàn)到“正面管教”的重要性和有效性，才能促使更多家長(zhǎng)開(kāi)始自覺(jué)學(xué)習(xí)。

為此，我們想方設(shè)法請(qǐng)來(lái)了南京、無(wú)錫等地“正面管教”的講師，為家長(zhǎng)們上“正面管教”公益課程（學(xué)校付費(fèi)、家長(zhǎng)免費(fèi)）。

線(xiàn)下課程著實(shí)有效，每月一節(jié)3小時(shí)的課，一個(gè)系列8次，培養(yǎng)出了一批骨干家長(zhǎng)，但一堂課只能容納三四十人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足上千位家長(zhǎng)群體的需求。

“家長(zhǎng)毅力閱讀”和“線(xiàn)下課程”的實(shí)踐，讓我們發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)亟待解決的問(wèn)題：如何讓更多家長(zhǎng)堅(jiān)持閱讀“正面管教”系列書(shū)籍（“北郊家長(zhǎng)書(shū)”）？如何讓更多家長(zhǎng)享受“正面管教”的課程培訓(xùn)？

“直播課程”就成了我們最好的選擇。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一般家長(zhǎng)是在第三周時(shí)，讀書(shū)熱情開(kāi)始削減。于是，學(xué)校安排了兩周一次線(xiàn)上直播課程，請(qǐng)來(lái)“正面管教”的導(dǎo)師為家長(zhǎng)講課并解答疑難。

每次課程都有500多位家長(zhǎng)參加，這些課程每每都能引發(fā)家長(zhǎng)的共鳴，為他們接下來(lái)的閱讀注入動(dòng)力，周而復(fù)始，不知不覺(jué)間堅(jiān)持閱讀的家長(zhǎng)已經(jīng)穩(wěn)定在近300人。這意味著學(xué)校有近四分之一的家長(zhǎng)每天都會(huì)自覺(jué)閱讀學(xué)習(xí)、堅(jiān)持打卡，這個(gè)數(shù)據(jù)已經(jīng)足以值得我們自豪。

打造家長(zhǎng)學(xué)習(xí)共同體

不過(guò)，僅僅是“正面管教”線(xiàn)上、線(xiàn)下課程，還不能真正滿(mǎn)足家長(zhǎng)需求，特別是各種個(gè)性的需求。比如：孩子開(kāi)學(xué)首月，一年級(jí)家長(zhǎng)普遍會(huì)比較焦慮；孩子的拖拉問(wèn)題，讓80%的家長(zhǎng)感到頭痛；孩子學(xué)琴的家長(zhǎng)，需要琴童家長(zhǎng)的指導(dǎo)……

針對(duì)各類(lèi)家長(zhǎng)的需求，我們先后又開(kāi)設(shè)了《做不焦慮家長(zhǎng)》《親子時(shí)間管理》《解救琴童家長(zhǎng)陪練必備寶典》等12門(mén)課程，每學(xué)期家長(zhǎng)都可以有選擇地學(xué)習(xí)一門(mén)。

隨著上述活動(dòng)和課程的推進(jìn)，一幅“北郊家長(zhǎng)課”的體系圖也清晰地浮現(xiàn)了出來(lái)：

比如第4張是“契約打卡”：打卡3天，先約契約金，沒(méi)有打卡的損失契約金，成功打卡的平分契約金，這一期45人參加，42人成功。

1.線(xiàn)下課程：一年級(jí)正面管教

2.線(xiàn)上直播課程：兩周1次正面管教

3.線(xiàn)上錄播課程：12門(mén)

4.家校共讀毅力閱讀活動(dòng)：24本書(shū)（家長(zhǎng)12本，教師12本）

與此同時(shí)，由100多位家委、近300位骨干家長(zhǎng)組成的“家長(zhǎng)成長(zhǎng)共同體”日益成形。他們創(chuàng)造性地應(yīng)用“微信小打卡”來(lái)管理和鼓勵(lì)每一位成員的成長(zhǎng)，用“主題打卡”“契約打卡”的方式來(lái)增添學(xué)習(xí)的趣味。

在“家長(zhǎng)成長(zhǎng)共同體”身上，“做兒童好榜樣，與兒童共成長(zhǎng)”的價(jià)值觀(guān)得到彰顯，組織甚至明確提出了“學(xué)習(xí)改變家庭命運(yùn)”的共同體理念。

學(xué)校以此為契機(jī)，發(fā)布了《“北郊好家長(zhǎng)”引領(lǐng)性評(píng)價(jià)方案》，提出“北郊好家長(zhǎng)”的五大標(biāo)準(zhǔn)：培育好孩子和發(fā)展好自己為兩個(gè)“基礎(chǔ)條件”；學(xué)習(xí)好課程、組織好家委會(huì)、支持好學(xué)校組成三個(gè)“成長(zhǎng)加分”。這個(gè)評(píng)價(jià)體系，正日益引領(lǐng)著“家長(zhǎng)成長(zhǎng)共同體”的良性發(fā)展。

目前，學(xué)校正在“家長(zhǎng)成長(zhǎng)共同體”建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)拓展，開(kāi)始打造包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的“學(xué)校教育共同體”。

學(xué)校教育已經(jīng)不能再封閉在一個(gè)狹隘的空間里，在一個(gè)固定的時(shí)間段，在幾個(gè)很少變化的教育者的頭腦里，而要在整個(gè)系統(tǒng)形成的“教育共同體”之中積極地、互相地開(kāi)放、合作、互動(dòng)、生成、融通、更新與創(chuàng)造，才能形成我們面向未來(lái)的教育。