趙二勇 黃可京

摘要：為了提高畢業(yè)生的專業(yè)能力，職業(yè)教育應(yīng)該調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)思路，改變固有的“重理論，輕實踐”的教育模式；對實踐教學(xué)體系進(jìn)行改革；正確處理技能培訓(xùn)和基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的關(guān)系；綜合訓(xùn)練以指導(dǎo)為主，培養(yǎng)學(xué)生一專多能，建立定向反饋機(jī)制，不斷完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；實踐教學(xué)；實踐能力；專業(yè)能力

中圖分類號：718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0002-01

引言

長期以來，由于受“重理論，輕實踐”的傳統(tǒng)觀念的影響，職業(yè)教育對實踐教學(xué)普遍不夠重視，導(dǎo)致實踐教學(xué)停滯不前。具體表現(xiàn)為：一是實踐課時少，使學(xué)生達(dá)不到熟練掌握操作的目的；二是實習(xí)缺乏系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際問題的綜合性內(nèi)容。這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析和解決問題的能力無法得到較好培養(yǎng)，使其在擇業(yè)時缺乏競爭力。這是一個亟待解決的問題。為此，必須進(jìn)行改進(jìn)提高：

1.改變職業(yè)教育觀念

1.1 要正確樹立以實踐教學(xué)為主的觀念，理論與實踐教學(xué)課時安排設(shè)置比例6：4，改變傳統(tǒng)教學(xué)4：6，側(cè)重操作技能訓(xùn)練，加大操作技能訓(xùn)練力度，適應(yīng)技能人才培訓(xùn)的需要。

1.2 建立學(xué)生適應(yīng)的教學(xué)方法，扭轉(zhuǎn)高分低能現(xiàn)象。采用先進(jìn)、系統(tǒng)的實踐教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，努力提高學(xué)生的操作能力和解決實際問題的能力，為其今后繼續(xù)提高職業(yè)能力打下堅實基礎(chǔ)。

2.教學(xué)目標(biāo)改革

為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合性職業(yè)能力，必須要了解、分析和預(yù)測今后學(xué)生可能就業(yè)的相關(guān)崗位，明確專業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)能力，確定專業(yè)所需的基本技能和專業(yè)知識，并建立健全對于學(xué)生所學(xué)專業(yè)的職業(yè)能力的考核評估體系，把能力培養(yǎng)始終作為教學(xué)設(shè)計活動中的一條主線。明確職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)：具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才。

3.正確處理技能培養(yǎng)和理論知識學(xué)習(xí)的關(guān)系

3.1 理論學(xué)習(xí)為實踐應(yīng)用服務(wù)。理論教學(xué)內(nèi)容中，基礎(chǔ)知識教學(xué)應(yīng)以職業(yè)崗位應(yīng)知應(yīng)會為標(biāo)準(zhǔn)，按照實用、夠用及理論聯(lián)系實際的原則，重新取舍教學(xué)內(nèi)容，以專業(yè)理論知識服務(wù)于實踐技能訓(xùn)練為原則，促使理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，樹立以能力培養(yǎng)為主的職教理念。

3.2 實踐以理論為基礎(chǔ)。實踐訓(xùn)練以理論知識為基礎(chǔ)，做到實踐操作有理有據(jù)，使學(xué)生容易接受和掌握。實踐不能脫離理論，只有把實踐建立在理論基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生掌握實踐的理論依據(jù)。而通過實踐訓(xùn)練又可以加深學(xué)生對理論的理解，從而真正掌握理論知識，進(jìn)一步運用理論知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力。

3.3 理論是實踐的依據(jù)。實踐要以理論為依據(jù)，通過理論知識分析實踐中出現(xiàn)的問題，找出根源，使理論得以改進(jìn)和豐富。例如：刀具角度的刃磨，按理論給出的角度在工具磨床上刃磨，但磨好的刀具在實踐加工中并不好用，而老師傅通過多年經(jīng)驗總結(jié)出的刃磨的刀具角度雖然與理論有一些偏差，但切削加工時，能斷屑、排屑，方向一致，表面質(zhì)量好，耐用度強(qiáng)。因此在實踐運用理論時要活學(xué)活用，不能生搬硬套，理論基礎(chǔ)與實踐經(jīng)驗應(yīng)相互結(jié)合、融會貫通。

4.改變實踐訓(xùn)練方式

4.1 綜合訓(xùn)練要以指導(dǎo)為主，以考證為目標(biāo)。為了有效地促使學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力，特別是綜合應(yīng)用能力，綜合訓(xùn)練應(yīng)以實習(xí)教師指導(dǎo)為主。學(xué)生根據(jù)給定的圖紙，討論設(shè)計出零件的加工工藝路線。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生寫出詳細(xì)的機(jī)加工工藝，設(shè)計出工件的裝卡方式，并通過現(xiàn)有的加工設(shè)備完成零件的加工制造。在教師正確的引導(dǎo)下，學(xué)生對加工全過程就有一個比較系統(tǒng)的認(rèn)識和實踐過程，培養(yǎng)、鍛煉了加工意識，實踐應(yīng)用意識。使學(xué)生在智力和能力上得到充分的發(fā)揮，不但掌握了操作技能，還加深了對理論知識的理解，提高了實踐分析問題、解決問題的能力。同時，組織學(xué)生在綜合訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，參加職業(yè)技能證書的考試。這樣，既可以使學(xué)生拿到職業(yè)技能證書，又能對綜合訓(xùn)練進(jìn)行檢驗，找出實踐教學(xué)中的不足之處并加以改進(jìn)。

4.2 實習(xí)與課程設(shè)計相結(jié)合。為了更好地加強(qiáng)學(xué)生的理論知識與實際工程的聯(lián)系，培養(yǎng)、提高他們的工程意識、工程能力及創(chuàng)新能力，課程設(shè)計與實習(xí)應(yīng)結(jié)合起來。學(xué)生在課程設(shè)計中，根據(jù)給定的不同產(chǎn)品的設(shè)計參數(shù)，設(shè)計出合格的產(chǎn)品并畫出裝配圖和主要零件圖紙；在實習(xí)中，根據(jù)設(shè)計圖紙設(shè)計這些零件的加工路線及詳細(xì)的機(jī)械加工工藝、工裝，并提供相應(yīng)的圖紙和工藝卡。利用現(xiàn)有的加工設(shè)備完成零件的加工制造，通過檢測儀器對零件進(jìn)行檢驗，對于有些組裝產(chǎn)品還要裝配、調(diào)試，最后寫一份驗收報告。使學(xué)生對工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、制造、檢測、裝配及調(diào)試產(chǎn)品的全過程有一個比較系統(tǒng)的認(rèn)識和實踐，培養(yǎng)、鍛煉了學(xué)生的工程意識、創(chuàng)新意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，提高了他們的自主能力、工程實踐能力，為適應(yīng)今后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

4.3 畢業(yè)實習(xí)要走進(jìn)企業(yè)，建立反饋機(jī)制。學(xué)校根據(jù)企業(yè)對畢業(yè)生實習(xí)反饋信息，有針對性的改進(jìn)實踐教學(xué)內(nèi)容和方式方法，提高畢業(yè)生適應(yīng)實際工作的能力。這樣，學(xué)生畢業(yè)后即可直接加入生產(chǎn)行列，必將受到用人單位的歡迎。

結(jié)論

實踐教學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，能力是學(xué)生在智力的基礎(chǔ)上完成一定認(rèn)識實踐活動的本領(lǐng)。為使學(xué)生在將來的實際工作中，具有不斷地學(xué)習(xí)新知識掌握新技能、分析和解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的具體問題的能力，應(yīng)讓學(xué)生在實習(xí)教學(xué)過程中培養(yǎng)職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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