摘 要：核心素養(yǎng)的指標(biāo)是根據(jù)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展需要和社會的發(fā)展需要而擬定的，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變物理課堂教學(xué)方式，根據(jù)不同學(xué)生的物理學(xué)習(xí)狀況而制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，顛覆以前相對傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供更為滿意的教學(xué)服務(wù)，盡可能地協(xié)助高中學(xué)生提升物理學(xué)習(xí)的技能。基于此，本文對高中物理教學(xué)中如何滲透核心素養(yǎng)進(jìn)行了簡要的分析，希望可以為相關(guān)學(xué)者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中物理；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

一、高中物理核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

物理教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造性”學(xué)力，但“創(chuàng)造性”學(xué)力不是只依靠刻苦學(xué)習(xí)就能得到的，必須有“記憶型”學(xué)習(xí)能力，同時(shí)要有“思考型”學(xué)習(xí)力。在組建科學(xué)文化知識內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)了批判性思維、決策能力、問題解決能力、自我調(diào)整能力等高階認(rèn)知能力和溝通、協(xié)調(diào)等社會能力。高中物理的學(xué)科素養(yǎng)，由“雙基——基礎(chǔ)知識、基本技能”發(fā)展到“三維目標(biāo)”——知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀再到核心素養(yǎng)，換句話說，核心素養(yǎng)是根據(jù)三維目標(biāo)進(jìn)行拓展的。所以，核心素養(yǎng)擁有跨科學(xué)性以及綜合性的優(yōu)點(diǎn)。

二、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑

1. 培養(yǎng)學(xué)生的交往禮儀

在進(jìn)行高中物理教學(xué)的過程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，促使學(xué)生能夠全面地將個(gè)人的想法及看法說出來；引導(dǎo)學(xué)生形成與人為善、誠懇地接受別人批評的精神，能夠理智地與其他同學(xué)搞好關(guān)系，包容別人，更多聽取他人的建議，等等。

以上都是一些非常基本的交往禮儀，學(xué)校要將這些交往禮儀徹底地融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，它將影響到學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會的方方面面。把一些具備實(shí)際作用的能力融進(jìn)平時(shí)生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提條件。

2. 開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神

高中學(xué)生有自己的性格以及學(xué)習(xí)方式，在對高中學(xué)生教學(xué)的時(shí)候一定要做到以正確的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，絕不能強(qiáng)硬地糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，依據(jù)兩個(gè)要素，分別是個(gè)人性格和學(xué)習(xí)方式，劃分小組，每個(gè)小組成員在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中都會互相交流、互相影響以及互相幫助。有時(shí)候會碰到比較難解的物理問題，小組成員都會自主去研究并解決問題。分組合作學(xué)習(xí)的方式非常符合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作和探究的精神。

3. 精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)重要的內(nèi)容。因此，教師需依據(jù)學(xué)生知識層次的高低以及認(rèn)知水平制訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，通過此種方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也能夠提升他們的物理核心素養(yǎng)。

比如，在教學(xué)“相互作用”里的“摩擦力”這一知識的時(shí)候，教師就可以在課堂上精心準(zhǔn)備一個(gè)非常有趣的小實(shí)驗(yàn)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。教師可以這樣進(jìn)行引導(dǎo)：“大家好，今天我們將要學(xué)習(xí)關(guān)于摩擦力的知識，同學(xué)們請跟我做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。首先，拿出來兩本書，把兩本書的頁面交叉夾一塊（只夾幾頁），合上課本，而后嘗試拔一下。另外，多夾上幾頁紙，拔一下。最后，把一本書內(nèi)全部頁面互相夾在一塊，再拔一下課本，分析三種不同情況。”學(xué)生在物理教師的引導(dǎo)下專心地做實(shí)驗(yàn)，完成以后，大部分學(xué)生會對實(shí)驗(yàn)后的反應(yīng)感到疑惑。物理教師解釋道：“你們看到的結(jié)果就是摩擦力，夾的面積越大，兩本書之間產(chǎn)生的摩擦力越大，這樣就會很難撥開?！苯處熤v完以后，學(xué)生瞬間明白了摩擦力。

可見，趣味的實(shí)驗(yàn)既可以培育學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以夠培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

教育的根本是塑造人。高中學(xué)段的物理教學(xué)中，教師一定要想方設(shè)法地將學(xué)生的主體作用挖掘出來，培育高中學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生使用物理思維方法處理相關(guān)問題打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王岐.物理學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂中的體現(xiàn)[J].學(xué)苑教育，2017（14）：88.

作者簡介：楊子生（1984— ），安徽樅陽人，本科學(xué)歷，研究方向：高中物理教學(xué)。