賴靈水

【內(nèi)容摘要】事實(shí)證明，趣味的講解相比于枯燥的理論總是能夠更加吸引學(xué)生的探究以及興趣。本文主要結(jié)合在中職階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，從導(dǎo)課方式、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等各方面內(nèi)容有效創(chuàng)新，以求取更加趣味的課堂講解以及課堂環(huán)境，從而最大程度的改善學(xué)生對(duì)于中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心態(tài)和方式，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 優(yōu)化課堂 求趣設(shè)計(jì)

一、趣味導(dǎo)課，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍

就像好的開(kāi)篇之語(yǔ)能夠給予一篇作文以最大的點(diǎn)睛之筆一樣，高效的課堂也需要趣味的導(dǎo)入加以鋪墊，這主要是源于若教師能夠在開(kāi)始每個(gè)章節(jié)的開(kāi)端給予學(xué)生一個(gè)最好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，便能夠得到更加高效也極為熱情的課堂環(huán)境。而有關(guān)于這一方面過(guò)程，我主要采用將所學(xué)章節(jié)內(nèi)容與生活實(shí)際或是學(xué)生們的關(guān)注點(diǎn)相結(jié)合，以生活元素的有效刺激，最大程度的激發(fā)他們對(duì)之后內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)有關(guān)“排列數(shù)學(xué)公式的引入”內(nèi)容之時(shí)，我結(jié)合目前階段許多餐廳都有的打折優(yōu)惠活動(dòng)，有針對(duì)性的進(jìn)行了改編，向?qū)W生提出疑問(wèn)：“在一家餐廳中，推行了一項(xiàng)優(yōu)惠活動(dòng)，但是這個(gè)活動(dòng)非常怪異，他要求若是10位顧客同時(shí)在他們餐廳就餐，且每個(gè)人每次的座位都不同，才能夠享受一次全部免費(fèi)的優(yōu)惠政策，同學(xué)們，你們?cè)敢鈳椭麄兘鉀Q10個(gè)人一共得在這家餐廳吃多少次飯才能夠享受優(yōu)惠的問(wèn)題嗎？同學(xué)們都極其肯定的向我表示了樂(lè)意，之后在我的教學(xué)過(guò)程中，大部分的學(xué)生都能夠保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力和探究欲望，極大的加強(qiáng)了課堂效率。

由此可見(jiàn)，以諸如此類這樣的提問(wèn)激趣方式，能夠很快的吸引住學(xué)生的注意力以及好奇心，同時(shí)也增強(qiáng)了他們對(duì)于問(wèn)題的思考能力，為之后的教學(xué)內(nèi)容打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、追求教學(xué)形式的多樣化，打造趣味教學(xué)工作

除卻趣味的導(dǎo)課內(nèi)容，實(shí)際教學(xué)也是教師需要著重設(shè)計(jì)的重頭戲，趣味的內(nèi)容結(jié)合教師有效的講解，不僅能做短短的四十五分鐘之內(nèi)給予學(xué)生一個(gè)新知識(shí)體系的框架，更能整體提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，為之后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

比如說(shuō)，在數(shù)學(xué)知識(shí)的講解方面，我們可以有機(jī)的選擇與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的場(chǎng)景加以導(dǎo)入，例如在學(xué)習(xí)第三章函數(shù)中的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，我們可以結(jié)合學(xué)生們常見(jiàn)的出租車收費(fèi)問(wèn)題與之結(jié)合，幫助學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)對(duì)于分段函數(shù)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

又比如，在中職數(shù)學(xué)階段，存在著許許多多的學(xué)生必須掌握的數(shù)學(xué)解題公式以及技巧，我們甚至可以這樣認(rèn)為，學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)在很大程度上取決于能否正確使用公式與否，但在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)公式難以正確記憶甚至根本毫無(wú)印象，這也給學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的高效提升帶來(lái)了很大的瓶頸。因此，在進(jìn)行公式的講解時(shí)，教師也可以有意的使用一些加強(qiáng)記憶的法則，以輔助教學(xué)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的有關(guān)知識(shí)之時(shí)，可以利用“奇變偶不變，符號(hào)看象限”幫助學(xué)生判斷有關(guān)三角函數(shù)的正負(fù)，又比如在學(xué)習(xí)方程的根時(shí)，也可以利用“奇穿偶不穿”來(lái)解決“穿針引線”問(wèn)題。

由此可見(jiàn)，在中職數(shù)學(xué)階段，有很多知識(shí)都可以加以改善，成為更加新穎而又富有趣味的形式，以此幫助學(xué)生高效掌握吸收，鞏固記憶，有效提升。

三、有意識(shí)地歸納整理，趣味鞏固

對(duì)于任意一門學(xué)科來(lái)說(shuō)，無(wú)論其知識(shí)分布多么散亂無(wú)序，它都存在著一條最主要也最具有歸納總結(jié)意味的主干內(nèi)容，有效的掌握主干也能夠讓學(xué)習(xí)者更加如魚(yú)得水、活學(xué)活用。但據(jù)我的觀察了解，很多中職階段的學(xué)生由于普遍缺乏數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理，并不能自身主動(dòng)積極的尋求幫助、歸納整理，且不具備學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性以及足夠的興趣，導(dǎo)致其所學(xué)內(nèi)容極其散亂無(wú)章，不能夠有機(jī)的選取相關(guān)知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題。

因此，除卻每個(gè)章節(jié)內(nèi)容的一一詳細(xì)講解，我認(rèn)為，我們也可以抽出一些空余的時(shí)間，幫助并引導(dǎo)學(xué)生自我梳理、有效歸納總結(jié)，從而在經(jīng)常性的耳濡目染之中逐漸吸收更加扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，也在教師的有意引導(dǎo)梳理之下對(duì)中職數(shù)學(xué)形成大體的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生減少一定程度的盲目性，增加學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)與函數(shù)有關(guān)的值域與定義域之時(shí)，我們可以將之前學(xué)習(xí)過(guò)的“集合”知識(shí)以及N、Z、Q、R的代表含義相結(jié)合，給予學(xué)生一個(gè)很好的歸納總結(jié)和推廣延伸，從而進(jìn)一步幫助他們激發(fā)對(duì)于中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

四、體會(huì)成功的樂(lè)趣

為什么很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)完全提不起興趣甚至已經(jīng)放棄了學(xué)習(xí)？這在很大程度上是由于學(xué)生不能在數(shù)學(xué)領(lǐng)域感受到成功的快樂(lè)，這固然主要是源于其自身的不努力或者學(xué)習(xí)方法的缺陷，但身為該階段的教育工作者，我們也有這個(gè)義務(wù)努力幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)或是學(xué)習(xí)心理上的誤區(qū)和不足，重新體會(huì)成功的樂(lè)趣所在。

而在這一方面，我認(rèn)為可以從以下一個(gè)方面入手，其具體表現(xiàn)情況如下所示：

（1）降低標(biāo)準(zhǔn)。不同的學(xué)生在不同的學(xué)科方面，其基礎(chǔ)是不完全相同的，而對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)較差且對(duì)其喪失信心的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們可以降低練習(xí)以及考試的標(biāo)準(zhǔn)，從基礎(chǔ)抓起，從最低要求做起，幫助他們一點(diǎn)一點(diǎn)夯實(shí)基礎(chǔ)，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及自信心。

（2）注重鼓勵(lì)。激勵(lì)性的言語(yǔ)總能夠讓失敗的人感受到心靈上的安慰，也能夠幫助學(xué)生更快的走出學(xué)習(xí)誤區(qū)以及學(xué)習(xí)上的失敗陰影，從而進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。 總而言之，教育領(lǐng)域的激趣手法千變?nèi)f化，絕不單單只是文中所列，但即使方法眾多、想法多樣，我們所需要的也不過(guò)僅僅只是有效二字罷了。因此，身為該階段的教育工作者，我們應(yīng)該著重注意學(xué)生實(shí)際情況與教學(xué)方法的融合狀況，因材施教、趨利避害，從而幫助中職學(xué)生們更快更好的提升在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郝欣.中職數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展“說(shuō)數(shù)學(xué)”活動(dòng)的教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2011.

[2] 王秋穎. 關(guān)于中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的探討[J]. 職教論壇， 2011（17）：32-33.

[3] 王慶貴. 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版）， 2011（3）：46-47.

（作者單位：福建省平和職業(yè)技術(shù)學(xué)校）