張捍東

摘 要：好的開(kāi)始是成功的一半，一節(jié)課的課堂導(dǎo)入部分非常重要，不僅影響著學(xué)生對(duì)整節(jié)課的印象，還直接關(guān)系課堂教學(xué)的有效展開(kāi)。良好的開(kāi)端可以提高學(xué)生深入學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)信心。尤其是中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較薄弱，教師更需要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)多下功夫。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；技巧

每節(jié)課開(kāi)堂前五分鐘，學(xué)生要么困擾于上節(jié)課一個(gè)沒(méi)有想通的問(wèn)題，要么沉浸在課間的氣氛中尚未回神，這個(gè)階段是學(xué)生思維和意識(shí)最渙散的階段，也是教師需要把握的重點(diǎn)階段。課堂導(dǎo)入成功與否將直接關(guān)系一節(jié)課的教學(xué)效果，如果開(kāi)始平平淡淡，學(xué)生很可能神游天外，但是如果開(kāi)始非常出彩，那么就牢牢抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)。

一、備課是良性導(dǎo)入的重要保障

備課是教師教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。備課包含三個(gè)層面的工作：鉆研教材、了解學(xué)生和設(shè)計(jì)教法?，F(xiàn)在很多教師的備課時(shí)間都已經(jīng)被電子課件的制作所占用，大部分教師對(duì)于教材的脈絡(luò)和知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)非常熟悉，因此花更多的時(shí)間來(lái)制作課件似乎無(wú)可厚非。但是教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)化過(guò)程，學(xué)生也在不斷變化，因此教法設(shè)計(jì)也必須重新斟酌。

不同版本的教材在課程內(nèi)容方面差別不大，這就導(dǎo)致很多教師對(duì)教材的關(guān)注度普遍偏低，尤其是多媒體授課的出現(xiàn)，很多教師開(kāi)始傾向于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)選擇合適的多媒體課件，這樣就極大地節(jié)約了備課時(shí)間。但是不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)各異，尤其是中職課堂上，不同專業(yè)的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)上也應(yīng)該略有差別，如會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)集合、方程、概率、方差等知識(shí)的需求性更強(qiáng)。因此，在備課環(huán)節(jié)教師需要首先了解學(xué)生的情況，這樣才能更有針對(duì)性。

課堂導(dǎo)入屬于教法設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)，一個(gè)精彩的導(dǎo)入需要兼顧知識(shí)過(guò)渡、興趣引導(dǎo)和內(nèi)容延伸，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，才能為教學(xué)做好鋪墊。課堂導(dǎo)入需要結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)、教法特點(diǎn)等多種綜合知識(shí)，是一門高深的學(xué)問(wèn)和藝術(shù)。課堂的啟動(dòng)階段值得數(shù)學(xué)教師花更多的精力設(shè)計(jì)和安排，才能實(shí)現(xiàn)促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目標(biāo)。

二、中職數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的策略

1. 以趣促學(xué)，問(wèn)題導(dǎo)入

在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)感興趣，就需要積極尋找與之相關(guān)的形象知識(shí)。比如一些與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的趣味故事，就可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以等差數(shù)列的課堂導(dǎo)入為例，教師可以選擇這樣一個(gè)例子：小猴子從山上摘來(lái)一大堆桃子，看著桃子大豐收，小猴子非常高興。第一天它吃了一個(gè)，第二天它吃了兩個(gè)，第三天它吃了三個(gè)……結(jié)果第30天的時(shí)候，它一看只剩下了8個(gè)桃。請(qǐng)問(wèn)小猴子總共摘了多少桃子？學(xué)生聽(tīng)完覺(jué)得這個(gè)太簡(jiǎn)單了，于是開(kāi)始計(jì)算，可算到十天往后就發(fā)現(xiàn)數(shù)字越來(lái)越大了，而且速度也明顯變慢了。有沒(méi)有一種簡(jiǎn)單的方法可以快速算出結(jié)果呢？于是我給出了等差數(shù)列的定義：后一項(xiàng)固定的和前一項(xiàng)存在數(shù)值差額的一串?dāng)?shù)字，就被稱為等差數(shù)列。接著引入課題：這節(jié)課我們來(lái)研究一下等差數(shù)列都有哪些特征，求和應(yīng)該從哪里著手。

2. 舉一反三，提高邏輯思維能力

已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大的幫助，尤其很多新知識(shí)都是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上稍加變化得來(lái)。在教學(xué)中教師要善于將兩個(gè)或兩個(gè)以上的相似事物放在一起，讓學(xué)生依據(jù)這些事物所具有的共性特點(diǎn)恰當(dāng)變化，再進(jìn)行推理判斷，得出新的結(jié)論。

比如，從點(diǎn)到直線的距離，引出直線和圓的位置關(guān)系，再引出圓和圓的位置關(guān)系，橢圓和直線的位置關(guān)系等；再如，等差和等比數(shù)列的通項(xiàng)公式和求和公式，三角函數(shù)中的正弦定理、余弦定理等很多內(nèi)容都存在邏輯上的關(guān)聯(lián)性。在教學(xué)中教師可以從舊知識(shí)開(kāi)場(chǎng)，還可以以新知識(shí)為基礎(chǔ)，設(shè)置一個(gè)應(yīng)用題，讓學(xué)生可以列出算式，但是無(wú)法求得結(jié)果。在這種“求而不得”的心理引導(dǎo)下，學(xué)生聽(tīng)課會(huì)格外認(rèn)真。

3. 切入生活，聯(lián)系數(shù)學(xué)

中職數(shù)學(xué)還有一大特點(diǎn)就是應(yīng)用性強(qiáng)，很多數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生如果單純記憶理論模型非常困難，但是如果把他們引入生活，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)勁頭十足，記憶也會(huì)特別深刻。教師要讓學(xué)生正確認(rèn)知數(shù)學(xué)，并意識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

以三垂直定理這節(jié)課為例，教師的課堂導(dǎo)入就可以直接引入生活中的燈光和實(shí)物，既讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)垂線和投影，又可以引導(dǎo)學(xué)生建立理性思維，使學(xué)生從為何投影、應(yīng)用三線垂直、輔助線常見(jiàn)做法等多個(gè)角度學(xué)數(shù)學(xué)。在拓展部分還可以加入三維作圖技術(shù)，讓學(xué)生深刻明白數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。

學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于中職生的全面發(fā)展具有重大意義。中職數(shù)學(xué)教師必須做好新課導(dǎo)入工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性而，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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