李蕾　方明科

摘要：在線開放課程給高校教學(xué)改革帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。文章介紹了在線開放課程建設(shè)的背景，分析了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理在線開放課程的意義及可行性，詳細(xì)闡述了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理在線開放課程在建設(shè)思路、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、視頻錄制、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的建設(shè)與實(shí)施，最后總結(jié)了建設(shè)成效和經(jīng)驗(yàn)，以期對(duì)其他在線開放課程建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理；在線開放課程；慕課；課程改革；課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）18-0154-03

Research and Exploration into Practice of Computer Networking Online Open Courses

LI Lei， FANG Ming-ke

（School of Computer and Information Technology， Xinyang Normal University， Xinyang 464000， China）

Abstract： Online open courses brought new opportunities and challenges to teaching reform of universities. This paper introduces the background of online open courses，analyzes the necessity and feasibility of constructing the computer networking online open course and expounds the construction and implementation from aspects of construction thinking， teaching team building， video recording and teaching evaluation， etc. Finally， this paper shares the experience of the construction of online open courses， expecting to provide reference for other curriculums.

Key words： principle of computer networking； online open course； MOOC； curriculum reform； curriculum construction

近年來，大規(guī)模在線開放課程（“慕課”）等新型在線開放課程和學(xué)習(xí)平臺(tái)在世界范圍迅速興起。我國(guó)的慕課建設(shè)與應(yīng)用也呈現(xiàn)出爆發(fā)式增長(zhǎng)，截至2018年1月，國(guó)內(nèi)已有3200余門慕課線上課程平臺(tái)。高等教育教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)模式，甚至教學(xué)管理體制都因此而正發(fā)生著深刻變革。

在線開放課程之所以如此快速發(fā)展，是因?yàn)檫@種模式拓展了教與學(xué)的時(shí)空， “教”與“學(xué)”都不再僅限于教室和上課時(shí)間；提供了微視頻、課件、學(xué)習(xí)導(dǎo)航、在線測(cè)試等多樣化的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；展現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的設(shè)計(jì)理念，注重“教”與“學(xué)”的交互、互促，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)吸引力；方便了學(xué)習(xí)者通過計(jì)算機(jī)、平板電腦或手機(jī)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)；滿足了大規(guī)模學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程等專業(yè)學(xué)生的一門重要的專業(yè)必修課。這門課程既注重理論的講授，也強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的操作，概念繁多、原理復(fù)雜、協(xié)議與技術(shù)交叉，很多內(nèi)容抽象難懂。建設(shè)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”在線開放課程將積極改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和主動(dòng)，提升教學(xué)效果。本文分析“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”在線開放課程建設(shè)的意義和可行性，探討課程建設(shè)的理念與思路，探索并實(shí)踐具體的課程建設(shè)。

1 在線開放課程建設(shè)的可行性

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程要求學(xué)生從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面入手，形成網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)思想，從不同層次深入理解各層的功能、原理、協(xié)議、算法和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工作機(jī)制，基本具備與工程實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐知識(shí)和動(dòng)手操作能力。

而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、人際交流和獲取信息的自由度越來越高，學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、手機(jī)化、智能化等特點(diǎn)。例如，學(xué)生越來越傾向于用手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)工具從網(wǎng)絡(luò)獲取信息和相互交流；課外學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化等[1]。

然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程多是以教師為主、學(xué)生為輔的單向式的課堂授課，重理論講解，輕實(shí)踐操作；有限的學(xué)時(shí)數(shù)基本不能滿足教學(xué)需求，課堂互動(dòng)與討論就很難展開[2]；零碎繁雜抽象的知識(shí)使得學(xué)生覺得課堂教學(xué)枯燥乏味，內(nèi)容難以理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，效果差。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，迫切需求對(duì)教育教學(xué)模式、方法等進(jìn)行改革和創(chuàng)新。尤其是網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等快速發(fā)展、普及，使在線開放課程建設(shè)具備了良好的硬件基礎(chǔ)。

通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理在線開放課程的建設(shè)，可以將線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)（課堂講授）結(jié)合起來，形成混合教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和教師的課堂引導(dǎo)，進(jìn)而發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，逐步體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的模式和以學(xué)為中心的理念[3]。而且，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程中諸多的概念、原理、協(xié)議和算法可以構(gòu)建成一個(gè)個(gè)知識(shí)模塊，適合用短小的微視頻進(jìn)行呈現(xiàn)，既方便學(xué)習(xí)者按主題學(xué)習(xí)，又適合學(xué)習(xí)者進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)[4]；新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用可以通過短視頻或電子資料在課程平臺(tái)中進(jìn)行補(bǔ)充，滿足學(xué)習(xí)者對(duì)新技術(shù)新知識(shí)的需求和對(duì)接；建立學(xué)習(xí)討論區(qū)，促進(jìn)師生之間或?qū)W生之間圍繞某個(gè)主題或問題進(jìn)行互動(dòng)交流探討。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理在線開放課程建設(shè)是該課程教學(xué)改革的趨勢(shì)和有益探索，具有很強(qiáng)的可行性和實(shí)用性。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理在線開放課程建設(shè)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理在線開放課程建設(shè)是一個(gè)漸進(jìn)的、復(fù)雜的、長(zhǎng)期的重構(gòu)過程。課程建設(shè)需要根據(jù)課程實(shí)際情況進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，而且需要教師和學(xué)生用一定的時(shí)間來逐漸調(diào)整角色、密切配合、適應(yīng)接受。

2.1 建設(shè)思路

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理在線開放課程建設(shè)首先必須堅(jiān)持“以學(xué)為中心”的建設(shè)理念，形成線上和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，突出啟發(fā)式、研究式教學(xué)思路，確立教師教的主導(dǎo)地位和學(xué)生學(xué)的主體地位；其次要注意課程內(nèi)容是核心，資源建設(shè)是基礎(chǔ)，視頻錄制是重點(diǎn)，評(píng)價(jià)反饋是保障；第三，要與課程的教學(xué)目標(biāo)對(duì)接，注重與學(xué)生的探索意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)接；最后，各類資源建設(shè)要有友好的人機(jī)界面，符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，要支持豐富的學(xué)習(xí)手段，如支持手機(jī)等移動(dòng)端的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與。

2.2 團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在線開放課程建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，需要建設(shè)者在前期規(guī)劃、中間建設(shè)、日常使用和后期維護(hù)付出大量的工作量。為了取得良好的教學(xué)效果，需要組建一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作完成建設(shè)。因此，我們課題組成員中有2位主講教師，2位助講兼實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師以及技術(shù)支持，分別承擔(dān)課程規(guī)劃與教學(xué)、視頻錄制、平臺(tái)維護(hù)、對(duì)外聯(lián)絡(luò)等工作。

2.3 課程建設(shè)

2.3.1知識(shí)點(diǎn)的歸類劃分

以謝希仁的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（第七版）》作為教材，重新梳理課程知識(shí)體系，按照計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)層次參考模型對(duì)各層的基本原理、協(xié)議、技術(shù)、應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解。劃分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要團(tuán)隊(duì)成員集體討論，統(tǒng)籌規(guī)劃。（1）在線開放課程的一個(gè)重要特點(diǎn)就是它能讓學(xué)習(xí)者通過碎片化知識(shí)的積累，進(jìn)而形成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。一般來講，學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，那么課程知識(shí)點(diǎn)的劃分首先就要考慮到這一點(diǎn)，有些知識(shí)點(diǎn)適合在線上用微視頻學(xué)習(xí)，有些還是適合在課堂上進(jìn)行講授。（2）這些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)根據(jù)課程體系和教學(xué)需要，按照基本點(diǎn)（易于理解）、重要點(diǎn)（需要掌握）、難點(diǎn)（較難理解）等層面進(jìn)行劃分。例如，以太網(wǎng)、子網(wǎng)劃分、路由協(xié)議、TCP的連接與釋放等就屬于需要重點(diǎn)掌握的核心知識(shí)點(diǎn)。（3）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，以及一些實(shí)際使用的技術(shù)，列舉出需要擴(kuò)展的知識(shí)點(diǎn)，如WSN、VPN、校園網(wǎng)和企業(yè)多采用的NAT技術(shù)等[5]，以便在視頻錄制或補(bǔ)充資源中體現(xiàn)。（4）應(yīng)注意各知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)聯(lián)，及該知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)課程中的位置、作用等，以便在教學(xué)中有所體現(xiàn)。

2.3.2 教學(xué)單元的設(shè)計(jì)

教學(xué)單元設(shè)計(jì)一是從課程整體的教學(xué)組織來考慮。根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系的特點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)，規(guī)劃整個(gè)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、互動(dòng)問題設(shè)計(jì)、練習(xí)測(cè)試設(shè)計(jì)、主題討論設(shè)計(jì)、拓展研究設(shè)計(jì)等，以體現(xiàn)出整個(gè)課程教與學(xué)的科學(xué)性、整體性、關(guān)聯(lián)性，更有利于學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)。二是圍繞知識(shí)點(diǎn)的具體情況來實(shí)施?？紤]到不同知識(shí)點(diǎn)的難易程度、實(shí)際應(yīng)用、重要性等因素，采取不同的教學(xué)組織形式。目的就是因時(shí)因地制宜，提升教學(xué)效果。三是要符合學(xué)生在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，將一些建構(gòu)主義理論等教育教學(xué)理念融入課程建設(shè)。如，教學(xué)視頻講解時(shí)間不宜過長(zhǎng)，一般控制在5-15分鐘內(nèi)能講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而有些不容易在短時(shí)間內(nèi)講清楚的知識(shí)點(diǎn)，可以放到課堂教學(xué)或是主題討論中。而且教學(xué)單元的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量結(jié)合實(shí)際應(yīng)用和具體實(shí)例，增加一些趣味性和前瞻性[6]。

2.3.3 課程資源設(shè)計(jì)

課程資源主要包括靜態(tài)資源和動(dòng)態(tài)資源[3]。靜態(tài)資源一般包括前期制作好的電子課件、講解視頻、擴(kuò)充知識(shí)資料、課程大綱等。動(dòng)態(tài)資源主要指在課程開設(shè)過程中需經(jīng)常動(dòng)態(tài)維護(hù)的內(nèi)容或資料，這也是在線開放課程在課程組織和發(fā)揮效能的重要部分。主要包括課程公告、討論與答疑、課程作業(yè)或測(cè)試等。一是促使教師經(jīng)常對(duì)在線開放課程進(jìn)行維護(hù)，統(tǒng)計(jì)和了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況及對(duì)課程的反饋；二是加強(qiáng)學(xué)習(xí)者與講授者之間的互動(dòng)，進(jìn)而督促學(xué)習(xí)者主動(dòng)到學(xué)習(xí)空間中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課程教學(xué)效果。

2.3.4 教學(xué)視頻制作

教學(xué)視頻制作是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在線開放課程建設(shè)工作中的非常重要的一個(gè)部分。視頻質(zhì)量將直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動(dòng)性，以及整個(gè)在線開放課程的建設(shè)成效，因此教學(xué)視頻的錄制有著更高的要求。一是要遵循標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)規(guī)范，包括錄制設(shè)備、場(chǎng)地選擇、錄制格式、后期制作等方面，確保錄制的質(zhì)量。二是每一個(gè)明確的學(xué)習(xí)主題錄制時(shí)都應(yīng)符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律等。例如，視頻要盡量配上字幕。實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺。沒有字幕，學(xué)習(xí)者很難光憑聽覺就完全理解講授者所表達(dá)的意思。錄制視頻前，還需提前充分做好各種準(zhǔn)備工作，如，PPT應(yīng)做到圖文并茂、字體適中等，知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，能否達(dá)到預(yù)期效果等。

2.3.5 考核與評(píng)價(jià)機(jī)制設(shè)計(jì)。

在線開放課程之所以受到廣泛歡迎，其中一個(gè)重要原因就是注重課后學(xué)習(xí)成效的考核和反饋，用成就設(shè)計(jì)讓學(xué)習(xí)者能更長(zhǎng)時(shí)間地保持學(xué)習(xí)狀態(tài)[7]。為此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理在線開放課程建設(shè)中，一是在教學(xué)視頻中設(shè)計(jì)了一些相對(duì)簡(jiǎn)單的隨堂測(cè)試，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的成就感和學(xué)習(xí)積極性，二是針對(duì)每個(gè)章節(jié)中的重要知識(shí)點(diǎn)和較難的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了交互性的課后作業(yè)或測(cè)試，并將完成情況作為平時(shí)成績(jī)考核的一部分。適當(dāng)?shù)耐瓿汕闆r展示也激發(fā)了學(xué)習(xí)者為了獲得更多更好的展示而努力。

同時(shí)，為增加學(xué)生主動(dòng)思考和提升學(xué)生的創(chuàng)新探索能力，我們?cè)诨?dòng)區(qū)域中設(shè)置一些專題，介紹校園網(wǎng)或企業(yè)實(shí)際所采用的網(wǎng)絡(luò)軟硬件技術(shù)、一些原理或協(xié)議的實(shí)際應(yīng)用案例，或是給學(xué)生布置一些任務(wù)型的作業(yè)。而且，在每個(gè)重點(diǎn)章節(jié)里選取一個(gè)主題，事先通知在線開放課程平臺(tái)布置給學(xué)生，然后在課堂上組織學(xué)生們進(jìn)行討論。

3 成效與存在的問題

目前，我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理在線開放課程取得了一定的成效，達(dá)到了預(yù)期的建設(shè)目標(biāo)。平臺(tái)內(nèi)容隨著課程推進(jìn)和使用者的反饋而不斷完善、更新、發(fā)展和充實(shí)。團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)理念不斷更新，方式逐漸改進(jìn)，教學(xué)技能有效提升。在實(shí)施過程中，課程團(tuán)隊(duì)成員變壓力為動(dòng)力，自覺轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重啟發(fā)、互動(dòng)，積極探索以學(xué)為中心的教學(xué)方式和提升信息化教學(xué)技能。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提升，積極性和主動(dòng)性得到激發(fā)。大部分學(xué)習(xí)者對(duì)在線開放課程表示出很大的興趣，混合教學(xué)模式和考核機(jī)制，促使他們投入更多的時(shí)間和精力用于課程學(xué)習(xí)，教學(xué)效果明顯提升。

但是，課程建設(shè)和使用過程中也還存在著諸多困難和需要解決的問題。首先，高質(zhì)量的教學(xué)視頻制作要求，不僅需要專業(yè)團(tuán)隊(duì)的參與，還需要團(tuán)隊(duì)成員在課程規(guī)劃、與錄制人員的溝通、錄制場(chǎng)地及成本等方面多方考慮；其次，課程建設(shè)的規(guī)劃和實(shí)施需要團(tuán)隊(duì)成員在每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入探索，教師和學(xué)生都需要一定的時(shí)間去適應(yīng)這種模式。例如，定期查看學(xué)生留言和問題，并及時(shí)解答；及時(shí)在課堂上反饋學(xué)生的使用或測(cè)試情況；收集資料組織學(xué)生進(jìn)行課堂主題討論等。

4 結(jié)語

本文基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程當(dāng)前教與學(xué)的過程中存在的問題，探討了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理在線開放課程建設(shè)的可行性，從團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程規(guī)劃、知識(shí)點(diǎn)劃分、教學(xué)單元設(shè)計(jì)、視頻錄制等方面對(duì)建設(shè)思路和內(nèi)容進(jìn)行了實(shí)踐和探索。在看到課程建設(shè)取得成效的同時(shí)，我們應(yīng)該進(jìn)一步深入對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程和在線開放課程模式的認(rèn)知，從提升教學(xué)理念入手，不斷地在平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式等方面進(jìn)行研究、探索和實(shí)踐，繼續(xù)提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教與學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉允，王友國(guó)，羅先輝.地方高校在線開放課程建設(shè)實(shí)踐與探索——以南京郵電大學(xué)為例[J]. 教育與教學(xué)研究，2016，30（8）： 69-73.

[2] 王昊翔. 基于翻轉(zhuǎn)課堂的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)重構(gòu)[J]. 計(jì)算機(jī)教育，2018（2）：43-46.

[3] 劉鶯，周麗，劉凱，胡劍煒. 在線開放課程建設(shè)的研究與實(shí)踐——以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)“信息論基礎(chǔ)”課程為例[J]. 河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，18（2）：106-108.

[4] 楊九民，郭曉梅，嚴(yán)莉. MOOC對(duì)我國(guó)高校精品開放課程建設(shè)的啟示[J]. 電化教育研究，2013（12）：44-49.

[4] 趙明. 本科生《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)改革和探討[J]. 高教探索，2017，增刊：96-97.

[5] 袁利永，苗春雨. Java在線開放課程建設(shè)初探[J]. 計(jì)算機(jī)教育，2016（3）：57-59.

[6] 胥果. 可汗學(xué)院對(duì)我國(guó)中小學(xué)視頻課程建設(shè)的啟示. 軟件導(dǎo)刊，2013，12（5）：166-169.