肖英

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)已成為學(xué)習(xí)、生活和工作必需的一項(xiàng)能力。介紹了深度學(xué)習(xí)及深度學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵；分析了互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下高職生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)能力研究的意義；從基本信息、學(xué)習(xí)能力和方式、深度認(rèn)知情況及信息素養(yǎng)能力四個(gè)方面剖析了影響高職學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力的因素。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職學(xué)生；深度學(xué)習(xí)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）19-0156-03

Abstract： with the development of society， learning to learn and deep learning has become an essential ability in study， life and work. This paper introduces the connotation of deep learning and deep learning ability； analyzes the deep learning ability of graduate students in Higher Vocational Internet plus environment significance； factors from four aspects of basic information， learning ability and method， depth of cognition and analysis of the impact of information literacy learners' deep learning ability.

Key words： Internet plus； higher vocational； student； deep learning； ability

互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，以云技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)、大數(shù)據(jù)和智能數(shù)據(jù)應(yīng)用等為核心的信息技術(shù)給高職學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了深遠(yuǎn)影響。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)習(xí)者提供了大量的學(xué)習(xí)工具、知識(shí)工具和豐富的學(xué)習(xí)資源，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)提供了便利。網(wǎng)絡(luò)的使用以及海量的學(xué)習(xí)資源豐富了學(xué)生信息，拓展了學(xué)生獲取知識(shí)的寬度，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，也給高職學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。

1 深度學(xué)習(xí)及深度學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵

深度學(xué)習(xí)最早是由Ference Matron和Roger Salgo[1]提出，他們通過(guò)研究對(duì)比學(xué)生在閱讀課堂中的表現(xiàn)，得出一種學(xué)生的閱讀策略是記住所讀文章中提到的事實(shí)，這些學(xué)生主要關(guān)注接下來(lái)的測(cè)驗(yàn)可能會(huì)問(wèn)到文章中的哪些內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)被認(rèn)為是淺層學(xué)習(xí)；另一種學(xué)生的閱讀策略是試圖去理解整個(gè)文章的思想，領(lǐng)會(huì)學(xué)術(shù)內(nèi)涵，這樣的學(xué)習(xí)被認(rèn)為是深度學(xué)習(xí)。

深度學(xué)習(xí)能力指學(xué)習(xí)者必須經(jīng)過(guò)一步以上的學(xué)習(xí)和多水平的分析或加工才能獲得的新內(nèi)容或技能。也是深度學(xué)習(xí)者能夠運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)策略，如廣泛閱讀、整合資源、交流思想、建立單個(gè)信息和知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系、應(yīng)用知識(shí)來(lái)解決真實(shí)情境中的復(fù)雜問(wèn)題，來(lái)獲取對(duì)學(xué)習(xí)材料理解的一種能力。

2 研究的意義

互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下學(xué)習(xí)者可借助相關(guān)的信息技術(shù)手段來(lái)獲取并分享更加多樣化的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)利用信息化學(xué)習(xí)的開(kāi)放環(huán)境也可更加便利地開(kāi)展自主式學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)。但是網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用以及海量的學(xué)習(xí)資源在豐富學(xué)生知識(shí)信息以及拓展學(xué)生獲取知識(shí)寬度的同時(shí)，問(wèn)題也隨之產(chǎn)生。太廣泛的學(xué)習(xí)資源很少能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，學(xué)生不停獲取碎片資源，但是較少總結(jié)、提煉，他們大多處于簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，這些學(xué)生的高級(jí)思維也并沒(méi)有從眾多的信息中得到激發(fā)，因此學(xué)習(xí)效果并不是最好。

深度學(xué)習(xí)不是機(jī)械記憶和簡(jiǎn)單運(yùn)用，它是源于對(duì)知識(shí)的深度理解，要求學(xué)習(xí)者將眾多的知識(shí)進(jìn)行整合，促進(jìn)知識(shí)構(gòu)建，靈活遷移運(yùn)用，并做出決策來(lái)解決新的問(wèn)題。因此研究影響高職學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力的因素，對(duì)提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要的意義。

1）為互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下高職學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略提供對(duì)策

基于高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性需求，從高職學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程出發(fā)，為高職生在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下從提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人知識(shí)管理能力、實(shí)踐能力，培養(yǎng)高級(jí)思維能力、精準(zhǔn)搜集資源能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多方面培養(yǎng)高職學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)能力提供一些適合的方法。

2）為在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力的課程改革研究提供依據(jù)

目前大部分課程的教學(xué)都引入了信息技術(shù)，能否將信息技術(shù)有效地應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，是衡量教育是否面向未來(lái)社會(huì)發(fā)展而積極變革的重要依據(jù)。因此，教師利用信息技術(shù)從教學(xué)資源設(shè)計(jì)、深度學(xué)習(xí)工具提供、多元學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、成果展示及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等方法促進(jìn)大學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，能夠鼓勵(lì)和幫助學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行深刻而卓有成效的學(xué)習(xí)，使互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與方法、知識(shí)與技能的全面提高。

3）為進(jìn)一步促進(jìn)高職學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力的研究做參考

當(dāng)前，在數(shù)字化、程序化、智慧化的社會(huì)大環(huán)境下，企業(yè)對(duì)人才的要求已經(jīng)不限于掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，而是要求人才對(duì)知識(shí)和技能的掌握要更加靈活，更有主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更有創(chuàng)新精神。通過(guò)研究互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下高職學(xué)生在深度學(xué)習(xí)過(guò)程中的特征和存在的問(wèn)題，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方式，幫助他們實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。

3 互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下影響高職學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力的因素分析

培養(yǎng)和提升高職學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)該關(guān)注影響學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的因素。圍繞互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境、深度學(xué)習(xí)以及相關(guān)的學(xué)習(xí)理論等主題，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查并結(jié)合訪談、座談等方法對(duì)影響高職學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力的因素進(jìn)行調(diào)查研究，分析得到如下影響因素：

1）基本信息因素

基本信息因素在問(wèn)卷編制中是最先設(shè)置的，在此項(xiàng)調(diào)查中主要有如下幾個(gè)問(wèn)題。分別是性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、高職學(xué)生在高中時(shí)期是文科還是理科以及個(gè)人對(duì)學(xué)校提供的教學(xué)環(huán)境是否支持深度學(xué)習(xí)的認(rèn)同情況調(diào)查。

通過(guò)圖1可以看出，女生特別是文科女生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的深度學(xué)習(xí)了解和使用較少，認(rèn)同感較低。理科男生比女生更多地進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，對(duì)于深度學(xué)習(xí)的認(rèn)知以及認(rèn)同更好。

2）學(xué)習(xí)能力和方式因素

學(xué)習(xí)能力和方式調(diào)查主要針對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行信息搜索、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況以及是否有使用網(wǎng)絡(luò)工具記錄學(xué)習(xí)等因素進(jìn)行分析。目前，網(wǎng)絡(luò)已滲入到學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生可隨時(shí)隨地通過(guò)電腦或手機(jī)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)世界，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以獲取廣泛的學(xué)習(xí)資源。

通過(guò)問(wèn)卷再加訪談等方式進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分高職學(xué)生在學(xué)習(xí)上還是停留于傳統(tǒng)的聽(tīng)課以及完成規(guī)定的紙質(zhì)或電子作業(yè)方式，雖然目前高職院校大部分專(zhuān)業(yè)已引入信息化教學(xué)，但是學(xué)生真正頻繁使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取學(xué)習(xí)資源、進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)以及使用網(wǎng)絡(luò)工具來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)較少，更別提深度學(xué)習(xí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生將大部分的網(wǎng)絡(luò)時(shí)間都花在了查看新聞、觀看各種視頻、聊天以及游戲上面。另外在學(xué)習(xí)能力上部分學(xué)生在進(jìn)行信息搜索時(shí)，能夠準(zhǔn)確獲取信息的搜索能力也很匱乏，也即網(wǎng)絡(luò)搜索能力非常薄弱。

3）深度學(xué)習(xí)認(rèn)知情況

深度認(rèn)知情況調(diào)查更多的是針對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行深度學(xué)習(xí)能力的考查。當(dāng)學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)能否將之前的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，并思索找出兩者之間的聯(lián)系？學(xué)習(xí)中能否將自己的理解與他人交流，從而對(duì)自己的想法進(jìn)行改進(jìn)？當(dāng)進(jìn)行閱讀或?qū)W習(xí)新知識(shí)時(shí)，能否盡力去理解作者的意圖？這些認(rèn)知情況和基本能力因素都影響著學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。我們?cè)俅螌?duì)大一計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，那些能夠進(jìn)行思索并進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的學(xué)生往往是學(xué)的較好的；同時(shí)在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)意愿高、主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生，在深度學(xué)習(xí)能力上表現(xiàn)得也較好。從而我們也推理得出深度學(xué)習(xí)認(rèn)知情況很大程度上影響著學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力，甚至影響著他們整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)情況。

4）信息素養(yǎng)能力

該部分通過(guò)具體問(wèn)題調(diào)查學(xué)生的信息素養(yǎng)能力情況，從而找出信息素養(yǎng)能力與深度學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系。問(wèn)卷的問(wèn)題主要有：是否能夠使用工具把零散的內(nèi)容組織起來(lái)，形成連貫的建構(gòu)性理論？是否會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察和實(shí)踐的方式來(lái)驗(yàn)證新觀點(diǎn)？在網(wǎng)絡(luò)中檢索信息時(shí)，是否能及時(shí)診斷檢索過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，并靈活調(diào)整搜索策略和方法？檢索時(shí)，是否有意識(shí)的甄別信息等。

通過(guò)對(duì)圖2和圖3的結(jié)果分析，在信息素養(yǎng)能力的調(diào)查中學(xué)生也表現(xiàn)出了較大的差異。存在的問(wèn)題主要有：學(xué)習(xí)不主動(dòng)、無(wú)方法、缺乏實(shí)踐全面分析能力等問(wèn)題；也有部分學(xué)生主觀上有想要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的意愿，能夠在網(wǎng)絡(luò)中下載和保存學(xué)習(xí)資源，但個(gè)人基本信息能力及數(shù)據(jù)甄別能力較弱；有部分學(xué)生完全不知使用網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)工具；有部分學(xué)生知道網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具，但不能很好地使用；隨著學(xué)習(xí)的深入，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)要求也愈高，但是也有部分學(xué)生在新舊知識(shí)建立關(guān)聯(lián)的非結(jié)構(gòu)化知識(shí)的建構(gòu)能力上也存在不足。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的創(chuàng)新，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)已成為人類(lèi)一項(xiàng)最基本的生存能力。互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的高職生，多元化他們的學(xué)習(xí)方式以及提升深度學(xué)習(xí)能力勢(shì)在必行。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要多考慮提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提高學(xué)生信息素養(yǎng)能力，加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生熟練甄別網(wǎng)絡(luò)中無(wú)用信息，科學(xué)地使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具，將新舊知識(shí)科學(xué)地進(jìn)行串聯(lián)，并將所學(xué)到的知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活，達(dá)到深度學(xué)習(xí)目的，從而使學(xué)習(xí)更有效、更高效。

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