彭利平

摘 要：文章從學生學習、教師教學和社會影響三個方面，對高等教育中學科采用試卷模式化試題模塊化的考試模式進行探討，指出這種考試模式的弊端，希望引起教育界同行的關(guān)注與重視。

關(guān)鍵詞：試卷模式化；試題模塊化；消極影響

一、從學生學習方面看試卷模式化試題模塊化的弊病

1.影響學生對學科科學體系的掌握和了解

試卷模式化試題模塊化雖然方便學生快速尋得考試側(cè)重點，但也容易使學生偏重考點而忽略知識的連貫性、系統(tǒng)性，甚至對非考點視而不見，造成學生認知結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的殘缺不全。

2.試卷辨識度差，容易助長學習中的投機取巧習性，挫傷學生的學習積極性

為了讓絕大多數(shù)學生過關(guān)，考試涉及的內(nèi)容無論理論還是運算相對比較簡單，認真學習的學生和憑借小聰明突擊復(fù)習的學生的成績辨識度不大，使得學習勤奮的學生的積極性受到嚴重挫傷，同時助長了部分學生的投機取巧習性，對于學習懈怠的風氣不僅不能阻止，甚至是一種助長，長期采用這樣的考試模式，學生的求知欲下降，期盼“臨門一腳”的僥幸心理增強，缺勤率不斷上升。

3.學習后勁不足，影響后繼課程學習

同時，試卷模式化試題模塊化后，學生用突擊復(fù)習的方法雖然比較容易過關(guān)，但無論是對理論知識的掌握還是計算能力的把握都存在極大的缺陷，導致學習后勁不足，后繼課程學習困難。后繼課程為提高合格率不得不繼續(xù)采用試卷模式化試題模塊化，而且難度還得降低，形成一種惡性的考試結(jié)構(gòu)鏈，學生學習積極性越來越弱，知識的掌握程度越來越低，學習與研究能力也越來越差。

二、從教師教學方面看試卷模式化試題模塊化的缺陷

1.教學內(nèi)容不均衡、教學體系不完備

為了讓更多的學生順利地通過考試，教師在教學中必然會對教學內(nèi)容有所側(cè)重，加強對考點內(nèi)容的講解和練習，弱化甚至忽略非考點知識，這樣的教學肢解了學科的科學體系，破壞了教學的連貫性，將教學向機械化流水線生產(chǎn)方式靠攏，極易引發(fā)教師的厭教情緒，挫傷教師的教學熱情。

2.學生的學習態(tài)度對教師教學積極性的影響

教與學是相互影響的，實行試卷模式化試題模塊化后，學生在學習中不求甚解但求過關(guān)，求知欲下降，學習積極性低落，這些現(xiàn)象必然影響到教師的教學熱情，而教師教學積極性不足又反作用于學生的學習狀態(tài)，學生的學習積極性也會因此下降，形成一個相互負作用的怪圈。

三、對我國高等教育事業(yè)和社會價值觀的消極影響

1.阻礙了教學方法的改革和提高

試卷模式化試題模塊化降低了考試難度，在考試成績上模糊了勤奮學習、刻苦鉆研與懈怠學習、短期突擊的學生之間的區(qū)別，降低了學習上的公平競爭性，因材施教、個性化教學成為空談，教學目標從提高綜合素質(zhì)向順利通過考試、提高學科合格率、提升學生畢業(yè)率轉(zhuǎn)變。考試的功利化削弱了教育的科學性，導致教學研究動力不足，嚴重阻礙了教學方法的改革和提高。

2.違背了普及高等教育、提升全民素質(zhì)的初衷

試卷模式化試題模塊化其實是另一種形式的應(yīng)試教育，它分裂了學科的系統(tǒng)性，又因為沒有權(quán)威性統(tǒng)一考試標準，在考試過關(guān)這一功利性目的的驅(qū)動下，連初等應(yīng)試教育中計算能力或解題能力強的正面效應(yīng)也不復(fù)存在。而這一考試模式造成的學習中投機取巧、求易避難、臨時突擊等習氣必然對受教育者的道德觀念、工作習性、處事準則起到不良影響，違背了普及高等教育、提升全民素質(zhì)的初衷。

當然，對于學習認真、自制能力強、嚴格約束和要求自己的學生，試卷模式化試題模塊化能起到提綱挈領(lǐng)的作用，使這部分學生迅速尋得學科的知識重點，在把握學科的知識結(jié)構(gòu)的同時，強化對學科的重點內(nèi)容的掌握。

筆者通過長期的教學實踐，認為此考試模式有利有弊，但弊大于利，希望通過本文，能引起領(lǐng)導和同行的關(guān)注和重視。

參考文獻：

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