楊碧依

【摘要】本文論述班主任可通過創(chuàng)建班級微信公眾號增強班級凝聚力，為教師建設(shè)班級、學(xué)生展示自己、家長了解孩子提供一個有效平臺。班級微信公眾號可以從“校園生活”“家?；印薄拔业氖澜纭比齻€板塊進行構(gòu)建，由教師、家長和學(xué)生三方共同管理。在創(chuàng)建和管理班級微信公眾號的過程中，教師要遵循公平公正、自主參與、協(xié)調(diào)一致的原則。

【關(guān)鍵詞】微信公眾號 班級凝聚力 板塊 三方

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）08A-0083-02

一、增強班級凝聚力的意義

增強班級凝聚力有利于學(xué)生群體意識的形成和良好個性的發(fā)展。強大的班級凝聚力有利于學(xué)生朝同一個目標(biāo)前進，學(xué)生對班級的認同感會不斷鞭策學(xué)生不斷向上。班集體是學(xué)生自己的集體，每名學(xué)生都是班級中的一分子。學(xué)生在班級中找到自己的定位和努力方向，感受到班級的溫暖，才能夠把自己全身心地融入班集體中，設(shè)身處地地為班級著想。

二、創(chuàng)建微信公眾號對于增強班級凝聚力的作用

“微”是當(dāng)前鮮明的時代特征。在此背景下，班級建設(shè)也發(fā)生著翻天覆地的變化?！拔⑿拧笨梢栽诎嗉壗ㄔO(shè)中發(fā)揮出不容小覷的作用。“微信公眾號”會對班級凝聚力的形成提供極大的便利。

第一，微信公眾號對于家長而言普及率高。微信是一種社交工具，班級內(nèi)幾乎每位家長都擁有一個微信賬戶，創(chuàng)建班級微信公眾號比較容易覆蓋到每一位家長。微信編輯方式便捷，篇幅短小精悍，定位精準，作為一種傳遞信息的媒介，能夠確保百分之百傳達到每一位家長的手機客戶端中。

第二，微信公眾號信息高效抵達。班級微信公眾號的內(nèi)容主要以學(xué)生在校生活組成，可以在第一時間編輯成功發(fā)送至家長手機中，具有一定的時效性。即便公眾號的內(nèi)容有一定的滯后，學(xué)生的在校生活依舊是家長關(guān)注的熱點，家長能從微信公眾號中了解學(xué)生的生活痕跡。

第三，微信公眾號互動性強。與一般公眾號有所區(qū)別的是，班級公眾號沒有任何營利的性質(zhì)，每一篇推送都是基于孩子的成長而展開，家長在公眾號中的互動有助于理解和認同班級文化，增強班級凝聚力。

班主任結(jié)合時代特征，利用便捷的傳播方式，將“微信公眾號”作為增強班級凝聚力的一種方式，為自身建設(shè)班級、學(xué)生展示自己、家長了解孩子提供一個有效平臺。

三、班級微信公眾號的創(chuàng)建與管理

（一）構(gòu)建三大板塊

班級微信公眾號可以從“校園生活”“家?；印薄拔业氖澜纭比齻€板塊進行構(gòu)建。

第一，“校園生活”板塊。此板塊主要是以教師為主要發(fā)布者，教師可以將班級活動、班級榮譽等編輯整理成圖文并茂的文章，再進行推送，上傳到班級微信公眾號中，供學(xué)生、家長閱讀。班級活動是增強班級凝聚力的黏合劑，學(xué)生可以隨時點擊此板塊，瀏覽班級里開展過的活動，隨時回憶班級生活的點點滴滴，加強對班級的認同感。家長查看此板塊可以系統(tǒng)地了解孩子的在校生活，見證孩子的成長。

第二，“家校互動”板塊。這一板塊為家長提供了與教師、其他家長和孩子交流的平臺，開放性很強。一方面，教師可以在此平臺發(fā)布通知、活動等信息，讓學(xué)生、家長對校園內(nèi)外的班級活動一目了然，便于學(xué)生、家長查看信息，促使學(xué)生參與班級活動，增強班級活力。另一方面，家長可以在這一板塊自由發(fā)言，分享自己的育兒經(jīng)，也可以提出自己的建設(shè)性意見，供其他家長參考。

第三，“我的世界”板塊。此板塊主要面向?qū)W生，班級中的每一名學(xué)生都有展示自己的機會，實現(xiàn)自身的個性化發(fā)展。家長可以協(xié)助孩子上傳自己的作品集，讓孩子有自己的空間，發(fā)展自身的特長。同時，有利于學(xué)生尋找志同道合的伙伴，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一位同學(xué)都有自己的閃光點，培養(yǎng)學(xué)生之間相互尊重、信任的意識，促使學(xué)生不斷完善自身人格，與同學(xué)團結(jié)友愛、和睦相處，增強班級凝聚力。

（二）三方共同管理

教師、家長和學(xué)生都有管理班級微信公眾號的權(quán)利和責(zé)任。每個人都是班級微信公眾號的管理者，擁有使用班級微信公眾號的權(quán)利，同時肩負著管理班級微信公眾號的義務(wù)。教師、學(xué)生、家長三方管理班級微信公眾號能夠提高班級管理的熱度，也能減輕教師單人管理公眾號的壓力與負擔(dān)。

第一，教師統(tǒng)籌管理班級微信公眾號。教師作為班級微信公眾號的主要管理者，尋找學(xué)生在校生活的點滴進行記錄。教師將班級活動、學(xué)生表現(xiàn)等編輯成文章，并將文章推送至班級微信公眾號中，為家長、學(xué)生了解班級動態(tài)提供一手資料。教師在管理班級微信公眾號的過程中，吸引家長和學(xué)生回顧班級事務(wù)，提高家長和學(xué)生對班級的關(guān)注度，促使學(xué)生在參與班級活動的過程中展現(xiàn)自己，并為自己“寫入”班級公眾號中作出不懈的努力。

第二，學(xué)生自主管理班級微信公眾號。學(xué)生對所在班級存在歸屬感，學(xué)生保持這種情感需要有可維持的紐帶，班級微信公眾號可以作為維系該情感的紐帶。學(xué)生在管理班級公眾號的過程中產(chǎn)生主人翁精神，通過自我提升、自我總結(jié)、自我發(fā)揮，意識到自己在集體中的地位，主動將自己的言行和班級聯(lián)系在一起，積極參與班級活動，維護集體榮譽。教師引導(dǎo)學(xué)生在班級微信公眾號中發(fā)布與推送資訊，達到人人有事做、事事有人做的管理效果，對班級凝聚力的形成有著強大的促進作用。

第三，家長輔助管理班級微信公眾號。班級凝聚力建設(shè)僅靠教師和學(xué)生是不夠的，家長在其中也有著不容小覷的作用。家長對于班級建設(shè)而言并不是一個置身事外的圍觀群體，家長在參與班級事務(wù)的過程中，起著助推班級凝聚力形成的作用。家長參與到班級微信公眾號的建設(shè)中，提供孩子在校外的生活，補充、完善、還原孩子的生活，孩子的個人概況就能全面地展現(xiàn)在大家面前。這樣“完整”的孩子呈現(xiàn)在班級之中，孩子鮮活的人格才會呈現(xiàn)在大家面前，才不會被教師、同學(xué)片面地看待。

由教師、家長、學(xué)生三方共同構(gòu)成的多向互動方式是一種和諧的溝通方式，班級微信公眾號的開通為三方的溝通互動提供了更為廣闊的空間，還為家長和家長之間的溝通提供了渠道。微信公眾號非常透明，每位家長都能看到孩子以及班級的成長過程，孩子與孩子之間也能夠相互學(xué)習(xí)，充分利用身邊的榜樣來促進自我學(xué)習(xí)和提升。教師、學(xué)生、家長三方齊心協(xié)力建構(gòu)的班集體，班級凝聚力必然強有力而穩(wěn)固。

四、班級微信公眾號的實施原則

第一，公平公正原則。每位家長和學(xué)生都有推送班級資訊的權(quán)利和維護班級微信公眾號正常運行的義務(wù)。每位家長、學(xué)生都有對班級微信公眾號的知情權(quán)和掌握賬號、密碼的權(quán)利。通常情況下，一個平臺如果只有教師推送訊息，往往容易受到教師主觀意志的影響，發(fā)送內(nèi)容往往會偏向成績好或者對班級有貢獻的學(xué)生。采用三方共同管理的模式讓每名學(xué)生都有“上臺”展示自己的機會，讓學(xué)生從小就能感受到公平，在班級里有一席之地，幫助孩子樹立自信心和班級認同感，避免推卸責(zé)任的情況發(fā)生。每位家長和孩子都能夠感受到教師的一視同仁，沒有偏向哪個孩子。在管理班級微信公眾號的過程中，教師、家長、孩子機會均等，更能凝聚班級向心力。

第二，自主參與原則。每位家長和學(xué)生都有自主參與班級事務(wù)的權(quán)利。班級微信公眾號的建設(shè)以自主參與為主，家長有自己的工作，如果教師強行要求家長將班級微信公眾號建設(shè)作為一項任務(wù)去完成，反而會適得其反，因此，在班級微信公眾號的管理過程中，教師要充分給予每一位家長和孩子自由參與的空間。家長和孩子可以在任意時間內(nèi)進行編輯推送，也可以不定期地更新，自主的關(guān)注和推送才能展現(xiàn)學(xué)生的真實狀態(tài)。

第三，協(xié)調(diào)一致原則。班級微信公眾號建設(shè)由教師統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)。班級微信公眾號作為展示班集體的公眾平臺，教師、家長、學(xué)生所展現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)積極向上，如果出現(xiàn)負能量信息，三方有權(quán)刪除并作出相應(yīng)的處理。家長和學(xué)生應(yīng)該對教師的統(tǒng)籌管理予以積極的配合，教師也應(yīng)該尊重家長在平臺發(fā)送文章的權(quán)利。在群體和個體、個體和個體之間，教師要做好協(xié)調(diào)工作，及時解決內(nèi)部問題，為增強班級凝聚力而不斷改進。

（責(zé)編 秦越霞）