梁賢婷 梁宇 鄒循東

【摘要】本文結(jié)合黃愛華老師執(zhí)教的《比較數(shù)的大小》一課闡述通過問題喚起學(xué)生的已有知識，用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在設(shè)計(jì)游戲規(guī)則時(shí)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在玩中思考、總結(jié)出比較數(shù)的大小的方法；善于捕捉課堂生成并將其轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】智慧教學(xué) 游戲規(guī)則 課堂生成

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）08A-0087-02

與智者對話，感受智慧的魅力，聆聽智者的課堂，感受智慧教學(xué)的神韻。黃老師的課把“智慧的神韻”體現(xiàn)得非常恰當(dāng)。黃愛華老師是深圳市特級教師，他精彩的教學(xué)藝術(shù)和快樂的教學(xué)主張感染了筆者。觀看了黃老師的《比較數(shù)的大小》這一節(jié)課，筆者深刻感受到了黃老師課堂的“趣”“實(shí)”“活”的特點(diǎn)。他獨(dú)特新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)、巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生沉浸在知識的海洋之中，感受數(shù)學(xué)的魅力；靈活的教學(xué)過程，讓學(xué)生在開心愉悅的課堂中感受數(shù)學(xué)的魅力，思維得以提升。小小的課堂，彰顯了大大的智慧。黃老師用一個(gè)個(gè)游戲比賽環(huán)節(jié)把要學(xué)習(xí)的知識連接起來。學(xué)生在層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，不斷探索知識的奧秘。筆者聽完黃老師這一節(jié)課，心中久久不能平靜，想把感受最深的片段記錄下來細(xì)細(xì)品味，慢慢欣賞，以便更好地學(xué)習(xí)。

一、舊知開啟智慧之門

師：我們以前有學(xué)過比較數(shù)的大小，學(xué)過百以內(nèi)數(shù)的大小比較，學(xué)過千以內(nèi)數(shù)的大小比較，今天這節(jié)課，我們要學(xué)的是萬以內(nèi)數(shù)的大小比較……研究萬以內(nèi)數(shù)的大小比較，我們要學(xué)會什么？

生：怎么比較數(shù)的大小更簡單。

師：怎么比更簡單，有沒有更簡單的比較方法。學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)能提出我們要研究的問題，我們就成為學(xué)習(xí)的主人了。還有其他問題嗎？

（學(xué)生繼續(xù)回答）

師：我們這節(jié)課要做什么，我相信每個(gè)同學(xué)都清楚了，那么這些問題是黃老師一個(gè)個(gè)講給你們聽，還是你們和黃老師一起來玩游戲？

生：玩游戲！

【賞析】

“如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會說，影響學(xué)習(xí)的最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進(jìn)行教學(xué)?！秉S老師在教學(xué)前喚醒了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在次基礎(chǔ)上，把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問題的形式拋向?qū)W生：“研究萬以內(nèi)數(shù)的大小比較，我們要學(xué)會什么？”給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考。從孩子的眼神中可以感受到他們對將要學(xué)習(xí)的知識的渴望。以學(xué)生感興趣的方式來進(jìn)行課堂教學(xué)，營造愉悅的課堂氛圍，教學(xué)效果會事半功倍。

孩子們的心不應(yīng)該被滿滿的知識堆滿，這就要求教師的教學(xué)擁有“活”的智慧。教師用游戲點(diǎn)燃學(xué)生對學(xué)習(xí)的激情，學(xué)生將在游戲中不知不覺進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得教師能更好地進(jìn)行知識教學(xué)，學(xué)生在期待的過程中、在好奇心的驅(qū)使下，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加關(guān)注。

二、游戲規(guī)則彰顯大智慧

第一次游戲的規(guī)則：

游戲規(guī)則：

1.每次兩隊(duì)各派一個(gè)代表來抽簽；

2.第一次抽到的數(shù)字放在個(gè)位上，第二次抽到的數(shù)字放在十位上，第三次……

3.哪一隊(duì)抽到的數(shù)字組成的四位數(shù)大，哪一隊(duì)就贏；

4.能確定勝負(fù)時(shí)，本輪比賽結(jié)束。

第二次游戲的規(guī)則：

游戲規(guī)則：

1.每次兩隊(duì)各派一個(gè)代表來抽簽；

2.第一次抽到的數(shù)字放在千位上，第二次抽到的數(shù)字放在百位上，第三次……

3.哪一隊(duì)抽到的數(shù)字組成的四位數(shù)大，哪一隊(duì)就贏；

4.能確定勝負(fù)時(shí)，本輪比賽結(jié)束。

第三次游戲的規(guī)則：

游戲規(guī)則：

1.每次兩隊(duì)各派一個(gè)代表來抽簽；

2.每一次抽到的數(shù)字由抽簽者自己決定放在哪一位上；

3.哪一隊(duì)抽到的數(shù)字組成的四位數(shù)大，哪一隊(duì)就贏；

4.能確定勝負(fù)時(shí)，本輪比賽結(jié)束。

【賞析】

從抽簽的規(guī)則來看，從個(gè)位開始，以抽到的四位數(shù)大的隊(duì)伍取得勝利為終點(diǎn)。這個(gè)游戲環(huán)節(jié)是以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的知識之前，已經(jīng)有了知識的表征，所以第一輪游戲是本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)基點(diǎn)，為本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)與學(xué)習(xí)鋪墊。第二輪從千位開始，抽到的第一個(gè)數(shù)字放在千位上，其他規(guī)則不變。當(dāng)黃河隊(duì)的學(xué)生抽到數(shù)字“4”放在千位上，長江隊(duì)的學(xué)生抽到的數(shù)字“1”放在千位上時(shí)，這時(shí)游戲并沒有像第一輪繼續(xù)抽數(shù)字了，而是很快就能判斷黃河隊(duì)的學(xué)生贏了。這就是游戲規(guī)則的巧妙之處，一戰(zhàn)定勝負(fù)。因?yàn)榍皇亲罡邤?shù)位，千位上的數(shù)字“4”大于千位上的數(shù)字“1”，所以開始抽到的數(shù)字就能決定兩個(gè)數(shù)字之間的大小了。黃老師問學(xué)生為什么不用比下去了，一個(gè)個(gè)“為什么”促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的沖突，最終懂得兩個(gè)數(shù)字大小的比較，最高位的數(shù)字能起到?jīng)Q定性的作用。這是學(xué)習(xí)比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的一個(gè)發(fā)展點(diǎn)。最精彩的莫過于游戲的第三環(huán)節(jié)，由抽簽者決定把抽到的數(shù)字放在哪一數(shù)位上。抽到的數(shù)字放哪，是個(gè)值得思考的問題。這就需要學(xué)生對數(shù)字的直覺把握和思考。學(xué)生要不斷思考優(yōu)化的方法，從而引發(fā)學(xué)生智慧的碰撞。黃老師在學(xué)生每一個(gè)活動之后，都能巧妙地引發(fā)學(xué)生思考，創(chuàng)造機(jī)會給學(xué)生討論。為什么要這樣放，這樣放有什么好處？為什么不用再繼續(xù)抽了呢？在這個(gè)過程中，知識也得到了內(nèi)化。

三、巧用生成引發(fā)思考

師：你們承諾我的，玩游戲要學(xué)會思考。比較數(shù)的大小的方法應(yīng)該是什么？你可以自己想，也可以和你的同伴一起研究、一起商量。

（教師引導(dǎo)學(xué)生討論，并回答）

生1：先看千位，千位一樣，再看百位，百位一樣再看十位，十位一樣再看個(gè)位……要是有一個(gè)三位數(shù)，一個(gè)是四位數(shù)，那三位數(shù)比四位數(shù)小，不用比了。

生2：要從高位看起，最高位一樣就看第二位，第二位一樣就看第三位，以此類推。

師：我和你交流個(gè)說法，最高位到次高位……那位同學(xué)說先從千位比起，再到百位，然后到十位，但是這位同學(xué)就不是這樣。他從最高位比起……

生3：如果是五位數(shù)和五位數(shù)相比，就應(yīng)該從最高位比不應(yīng)該從千位比……

師：他其實(shí)在回答有沒有簡便的方法，我們簡便的方法，關(guān)鍵是找到最關(guān)鍵的數(shù)位上的數(shù)字。我們剛才采取的辦法是圈出比較的關(guān)鍵。假如老師這個(gè)題目沒有辦法圈，你能用眼睛很快地找到嗎？這兩個(gè)數(shù)的比較大小關(guān)鍵是看誰和誰（出示：3823○2958）在你的本子上很快寫出中間的符號。

【賞析】

數(shù)的比較大小的方法應(yīng)該是什么？教師并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生去思考、去回答，總結(jié)在游戲中所經(jīng)歷的過程。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，智慧得到充分發(fā)揮?！巴嬗螒蛞獙W(xué)會思考”，不僅學(xué)生需要思考，教師也要思考，什么樣的方式能觸發(fā)學(xué)生的思考點(diǎn)，打開學(xué)生學(xué)習(xí)知識的大門？游戲不僅僅是課堂的添加劑，更應(yīng)該是學(xué)生內(nèi)化知識，從中得到啟示的一種手段。面對學(xué)生思維閃爍的火花，教師該如何去解決，該如何去捕抓，又該如何去引導(dǎo)，這些都是教師需要思考的。黃老師就是一位極具智慧的教師，從容面對每一個(gè)生成，并巧妙解決。

教師不斷地設(shè)疑，不斷地追問，喚醒和開發(fā)了學(xué)生的心智。黃老師諳熟學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)中牢牢把握了這些特點(diǎn)。學(xué)生不僅學(xué)得輕松，還學(xué)得扎實(shí)。從獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂的把握來看，這無疑是一節(jié)優(yōu)秀的課。精彩的預(yù)設(shè)傳遞著教師的智慧，精彩的生成展示了學(xué)生的智慧。

（責(zé)編 劉小瑗）