摘 要：兒童時(shí)期是訓(xùn)練說話的最佳時(shí)期，無論是教師還是家長都要把握好這把鑰匙，讓學(xué)生能知道怎么樣表達(dá)自己的思想，自己的情感，本文就將從如何采用不同的形式訓(xùn)練學(xué)生的說話，從而來提升學(xué)生的說話能力這個(gè)角度展開具體論述。

關(guān)鍵詞：提升；說話能力；表達(dá)

兒童時(shí)期是進(jìn)行說話訓(xùn)練的最佳時(shí)期，一旦遺棄這把鑰匙，終身就不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情。因此，要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化說話訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握說話這賴以生存的交際和溝通最常用、最快捷的工具。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“語文是重要的交際工具。”在教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生說話，讓學(xué)生用自己的嘴巴表達(dá)自己的思想，表達(dá)自己的情感。因此，語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)，來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。筆者在教學(xué)中，經(jīng)常采取了以下幾種方法與大家分享一下：

一、 故事復(fù)述，進(jìn)行說話訓(xùn)練

低年級(jí)學(xué)生的作業(yè)量較少，要求寫的內(nèi)容幾乎沒有，針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生布置作業(yè)，筆者經(jīng)常是別出心裁，因?yàn)榈湍昙?jí)正是說話的訓(xùn)練最佳時(shí)期，作為老師時(shí)刻要關(guān)注這學(xué)生的成長，班里有幾個(gè)孩子不表達(dá)，甚至不知道如何跟人家溝通。針對(duì)這樣的學(xué)生，筆者在布置作業(yè)的時(shí)候，具有針對(duì)行的強(qiáng)調(diào)，每天筆者都讀一篇優(yōu)美的散文，讓學(xué)生靜靜地聆聽，然后回家后，讓學(xué)生把文章的內(nèi)容講給爸爸媽媽聽，同時(shí)爸媽根據(jù)學(xué)生的復(fù)述，不添加任何的詞匯，記錄下來，第二天，回到學(xué)校筆者還要對(duì)學(xué)生復(fù)述的內(nèi)接進(jìn)行評(píng)析，而且給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。孩子得不到獎(jiǎng)勵(lì)，他們會(huì)聽得更認(rèn)真，長此以往，學(xué)生的語言表達(dá)能力被訓(xùn)練出來，同時(shí)學(xué)生聽的能力也被訓(xùn)練出來，知道上課要聽什么。往往一學(xué)期下來，學(xué)生基本上能與人溝通，能較好地表達(dá)自己的思想，表達(dá)自己的情感，學(xué)會(huì)了表達(dá)，也有與人溝通的欲望。這樣，學(xué)生的說話能力也被提升了。

二、 課前新聞五分鐘，進(jìn)行說話訓(xùn)練

說話是語文教學(xué)中重要的交際工具，作為教師要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說，然后才能去思。針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生喜歡看電視、喜歡玩游戲這個(gè)現(xiàn)狀，筆者在課前就讓學(xué)生準(zhǔn)備“五分鐘的快餐”，你可以講講你周邊的環(huán)境，可以講講生活周圍的故事，也可以講講自己看的電視節(jié)目的內(nèi)容……五花八門，讓學(xué)生自己去說，每天兩個(gè)學(xué)生來說。就這樣學(xué)生的積極性很高，他們說話的內(nèi)容也完全不一樣，輪到哪個(gè)學(xué)生，學(xué)生感覺是一件驕傲的事。他們每次聲音洪亮，吐字清晰，圓滿完成自己的五分鐘演講，甚至個(gè)別學(xué)生能把在電視中看到的人物活靈活現(xiàn)地展示在同學(xué)們的面前。整個(gè)過程學(xué)生都充滿了自信，溢滿了幸福，似乎不是在完成任務(wù)，而是認(rèn)為這個(gè)舞臺(tái)就是屬于他的，是個(gè)性的一種張揚(yáng)，是感情的傾瀉?？粗鴮W(xué)生沒有壓力的演說，教師的語文教學(xué)也達(dá)到了目的，也提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、 走進(jìn)生活，拓寬說話語境

教材是訓(xùn)練學(xué)生說話能力的資源，其實(shí)生活更是一本豐富的無窮無盡的資源，作為語文教師更要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去生活中挖掘源源不斷的教學(xué)資源。三年級(jí)的教材，有一篇是讓學(xué)生寫秋天的景色，當(dāng)老師剛剛在黑板上板書這幾個(gè)字，學(xué)生的表情已經(jīng)告訴我：“老師，我不會(huì)寫?！蔽恼碌姆段膶懙溃骸皼]膝的長草，剛一下腳，就驚起了一群群的螞蚱，還有一些不知名的飛蟲，在草叢中，毫無章法地飛著……”這樣的景色描寫，對(duì)于這些學(xué)生來說并不陌生。但是他們?nèi)鄙僖环N發(fā)現(xiàn)美的眼睛，他們不知道秋天該做什么，不知道秋天有什么景色，不知道秋天什么最美，這樣的情況下，與其讓學(xué)生在教室里無病呻吟，不如讓學(xué)生走進(jìn)自然，去真正欣賞大自然的秋天。這樣我就帶著學(xué)生去尋找秋天，學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，知道看什么？怎么看？為什么看？用什么樣的詞語表達(dá)？就這樣學(xué)生把自己看到的秋天帶到了教室。

生1：秋天原來這么美，美在豐收的景象?？粗r(nóng)民伯伯揮汗如雨的忙著，但是臉上流露出豐收喜悅。

生2：秋天有沉甸甸的稻穗，金黃的大豆，火紅的榛子樹……真是美不勝收。

生3：秋天的果園更美，紅紅的蘋果，大大的梨掛滿了枝頭。

生4：秋天真美，不僅天高氣爽，而且涼風(fēng)習(xí)習(xí)，這是天然的空調(diào)?！?/p>

就這樣，學(xué)生不僅能把課本的語言用上，也能創(chuàng)造了一些美的詞匯，能用自己的話去表達(dá)秋天，這樣學(xué)生在作文也感覺到有話去說，達(dá)到了訓(xùn)練的目的，收到了事半功倍的效果。

四、 情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)踐中用語言

教材中設(shè)計(jì)的童話故事，學(xué)生總感覺讀著讀著，正在精彩處，故事卻戛然而止，針對(duì)這些情況，筆者在教學(xué)中讓學(xué)生敘說故事的結(jié)尾。如《狼和小羊》學(xué)生在讀著故事的時(shí)候突然淚流滿面，這么可愛的小羊，為什么會(huì)被羊吃了，作者為什么這樣去寫？根據(jù)學(xué)生的話題，筆者就不斷地追問，你認(rèn)為小羊應(yīng)該怎么樣？學(xué)生就展開自己的豐富的想象說了起來，有的說：“狼剛撲上去，小羊腳下一滑，躲開啦。這時(shí)，羊媽媽就來找小羊啦?！庇械恼f：“狼剛要撲上去，小羊就說：慢著，你看我的朋友狗來接我啦，在狼一愣神，小羊就跑開了。”有的說：“狼剛一撲上去，獵人正好路過，笑哈哈地說‘狼，我找你好久啦，終于找到你啦！……”學(xué)生的語言就這樣被打開了，每次學(xué)習(xí)完一篇文章，如果學(xué)生感覺這篇文章的結(jié)果不是自己想要的結(jié)尾，筆者就讓學(xué)生順著自己的思路改結(jié)尾，這樣學(xué)生的語言表達(dá)能力就會(huì)慢慢提高，也能達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

五、 結(jié)語

教師在教學(xué)過程中多給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，把握好時(shí)機(jī)，有步驟地引導(dǎo)，學(xué)生的說話能力就會(huì)不斷地提升。因此，在語文教學(xué)中，要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把說話訓(xùn)練與語文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷地提升說話能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵鎮(zhèn)樓.小學(xué)生說話能力如何培養(yǎng)[J].語文教學(xué)，2009.3.

[2]曹敏.淺談小學(xué)低年級(jí)寫話訓(xùn)練[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010.7.

作者簡介：

萬永輝，江蘇省淮安市，淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。