是麗云

摘 要 隨著科技的發(fā)展和信息時代的到來，信息化與現(xiàn)代化已成為我國教育的發(fā)展趨勢。此背景下，職業(yè)教育自主學(xué)習(xí)模式受到教育工作者的高度關(guān)注。在職業(yè)教育中應(yīng)積極鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)代信息化技術(shù)的手段開展自主學(xué)習(xí)，努力讓學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中借助信息技術(shù)手段的好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)信息化背景下學(xué)生的創(chuàng)新思維，探索意識及提高解決問題的能力。

關(guān)鍵詞 教育信息化 職業(yè)教育 自主學(xué)習(xí)模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.09.003

Abstract With the development of science and technology and the arrival of the information age， informationization and modernization have become the development trend of education in China. In this context， the autonomous learning model of vocational education is highly concerned by educators. In vocational education， students should be encouraged to use the means of modern information technology to carry out independent learning， and strive to enable students to develop good habits of using information technology in learning， improve their interest in learning， enhance the subjective initiative of learning， and cultivate students' innovative thinking under the background of informationization， exploring awareness and improving problem-solving skills.

Keywords education informationization； vocational education； independent learning mode

0 引言

信息時代的到來推動著職業(yè)教育教學(xué)改革的步伐，職業(yè)教育教學(xué)改革正朝著以體現(xiàn)學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式方向發(fā)展。相比以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，自主學(xué)習(xí)模式更注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位，強調(diào)教學(xué)過程中師生間的及時交流溝通。知識的延伸與拓展、學(xué)生創(chuàng)新能力的提高及綜合能力的培養(yǎng)成為教學(xué)中的重中之重。近年來，我校進行了信息化背景下學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的探索與研究，開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與多媒體課堂教學(xué)輔導(dǎo)相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)模式，取得了良好的效果。本文即對此學(xué)習(xí)模式進行探討。

1 自主學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵及優(yōu)勢

1.1 自主學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標的宏觀調(diào)控下，在教師和同伴的幫助下，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，主動分析自己的學(xué)習(xí)需要，確定學(xué)習(xí)目標，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法或策略、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過有效的自我監(jiān)控和自我評價完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)的活動。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是伴隨著著教育信息化發(fā)展起來的新型學(xué)習(xí)模式。學(xué)生進入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺完成自主學(xué)習(xí)，也可是學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜索獲得所需要的知識，進行自主學(xué)習(xí)。

1.2 信息化背景下職業(yè)教育自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢

建構(gòu)主義理論強調(diào)“學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需要、興趣、愛好，利用原有的知識結(jié)構(gòu)，即知識和經(jīng)驗，對外部信息進行主動選擇加工和處理的過程”。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式與該理論完美契合。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺不受時間與空間的限制，學(xué)生可以獲得生動、形象、優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理安排學(xué)習(xí)時間，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容，在平臺上進行自主學(xué)習(xí)，在線討論，提交作業(yè)，完成自我檢測等。多媒體課堂教學(xué)輔導(dǎo)中，教師布置任務(wù)，監(jiān)控指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，梳理知識重點及難點。職業(yè)教育針對化、個性化的自主學(xué)習(xí)模式得到了真正意義上的實現(xiàn)。

2 教學(xué)改革——職業(yè)教育自主學(xué)習(xí)模式

2.1 關(guān)于職業(yè)中學(xué)教學(xué)及學(xué)習(xí)模式的調(diào)查

項目組首先對本校機電系115名教師和352名2015級學(xué)生就教學(xué)及學(xué)習(xí)模式進行問卷調(diào)查，不喜歡老師+粉筆+黑板的傳統(tǒng)授課方式超過了七成，72%的教師和約62%的學(xué)生贊同以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師課堂教學(xué)為輔的自主學(xué)習(xí)模式。

2.2 自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實踐

根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，我們利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體相結(jié)合，形成一個全新的學(xué)生自主學(xué)習(xí)與多媒體課堂教學(xué)輔導(dǎo)相相合的自主學(xué)習(xí)模式。本部分以中職教材《計算機輔助設(shè)計與制造》課程中的《車輪模型的構(gòu)建和裝配》這一節(jié)為例，介紹信息化背景下自主學(xué)習(xí)模式的具體實施過程。

2.2.1 教學(xué)目標

依據(jù)教育部頒發(fā)的CAD/CAM專業(yè)的教學(xué)大綱，本章節(jié)通過學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)、陣列、倒角及裝配命令來完成車輪模型的構(gòu)建和裝配。同時結(jié)合職業(yè)崗位的要求，注重學(xué)生知識、技能培養(yǎng)的同時，讓學(xué)生養(yǎng)成探索、研究、創(chuàng)新、合作的職業(yè)素養(yǎng)。

2.2.2 教學(xué)對象及使用軟件

在 2015級學(xué)生中挑選了二個班級的學(xué)生進行信息化背景下自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實踐研究。使用的軟件是機械中望3D 2012教育版設(shè)計軟件。

2.2.3 教學(xué)設(shè)計與實施

（1）自主學(xué)習(xí)，學(xué)生登錄技術(shù)教學(xué)平臺，通過老師提供的學(xué)案明確學(xué)習(xí)目標、任務(wù)，以目標為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究。點擊實體建模技術(shù)詞典上旋轉(zhuǎn)等相應(yīng)的命令，就會出現(xiàn)相關(guān)的知識點及操作視頻。通過模型庫結(jié)構(gòu)分析軟件，學(xué)生可以充分了解輪轂和輪胎的結(jié)構(gòu)，使新知識點的學(xué)習(xí)更加快捷、方便、實用、靈活與高效（圖1，圖2）。

（2）課堂教學(xué)輔導(dǎo)。項目引入：將實訓(xùn)機房設(shè)置成開發(fā)部，模擬真實的工作場景。教師扮演項目總監(jiān)，分發(fā)四款輪轂與輪胎結(jié)構(gòu)設(shè)計和外觀設(shè)計的任務(wù)書。學(xué)生分成4個項目組，擔(dān)任結(jié)構(gòu)設(shè)計師和產(chǎn)品設(shè)計師。在教師的引導(dǎo)下，潛移默化地將學(xué)生逐漸引入到工作狀態(tài)，使學(xué)習(xí)過程變得生動有趣富有意義。

項目分析：確定輪轂和輪胎的構(gòu)圖順序與方法，是本項目的難點。以往滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)，許多學(xué)生學(xué)后依然無法掌握此知識點。因此，本課程特地開發(fā)了構(gòu)圖思路排序游戲，幫助學(xué)生理清設(shè)計思路。根據(jù)圖形導(dǎo)向，將方法拖入方框中，不正確無法拖入，這樣對形成的初步方案進行修正，思路進行導(dǎo)向。后臺會將錯誤的次數(shù)形成記錄讓老師了解學(xué)生的完成情況，以便指導(dǎo)教學(xué)。通過游戲這種新穎的教學(xué)設(shè)計，大大提高了學(xué)生的興趣，開拓了學(xué)生的思維，明確了建模的方法和步驟，使抽象變得具體，枯燥變得有趣，輕松突破了此教學(xué)難點（圖3，圖4）。

項目實施：學(xué)生去自主探究和摸索模型的構(gòu)建過程，由傳統(tǒng)教學(xué)中知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R意義的主動建構(gòu)者，外部信息的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹魅?。學(xué)生的主觀能動性與創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，有效地促進學(xué)生技能和綜合能力的培養(yǎng)。老師通過廣播軟件屏幕監(jiān)控，對學(xué)生的任務(wù)進展程度了如指掌。學(xué)生出現(xiàn)問題組內(nèi)探討后仍然無法解決，在終端機上向老師尋求助，老師對其進行針對性輔導(dǎo)，師生共同創(chuàng)造一種開放的、良好的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。

項目展評總結(jié)：各小組推出組內(nèi)最佳仿形和創(chuàng)新作品，通過廣播軟件組長將作品展示給全體同學(xué)，學(xué)生設(shè)計的亮點，創(chuàng)新之處在作品展示中得到了充分體現(xiàn)。學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識，學(xué)習(xí)潛力得到了極大的發(fā)揮，研究能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力也得到了提升，促進了學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體性。老師點評各小組的作品，講解共性問題，條理化知識要點，再次鞏固學(xué)習(xí)重點與難點。

（3）考評體系。為了檢測教學(xué)效果，學(xué)生可在平臺上進行在線測試。學(xué)生在課前學(xué)習(xí)、方案分析、在線測試環(huán)節(jié)的成績由電腦自動生成，過程性評價得分由學(xué)生個人自評，協(xié)作能力、解決問題能力等主觀性評價由學(xué)生相互打分完成，總結(jié)性評價由老師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)、學(xué)習(xí)情況等打分完成。這種多元化的評價體系可以真實客觀地體現(xiàn)每位同學(xué)的自主學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生也可以根據(jù)評價體系發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問題，及時改正，提高自主學(xué)習(xí)的積極性。

3 教學(xué)效果分析與評價

兩年的實踐后，對實驗班自主學(xué)習(xí)模式和普通班傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)過程進行詳細的觀察，并對學(xué)生從課堂氣氛、注意力集中程度、學(xué)習(xí)的熱情和興趣、課堂討論的積極性、回答問題的正確性及教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量等方面進行分析，以研究信息化背景下學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的變化情況。結(jié)果表明（表1，表2，表3），在相同條件下，自主教學(xué)模式使得學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的興趣和求知欲明顯增強，參與性、主動性和競爭意識大幅提高。

每個指標依次設(shè)立5個標準，分別可得10、8、6、4、2分。

每個指標（依次設(shè)5個標準，分別可得10、8、6、4、2分，自主討論人數(shù)按照十分制估算比例數(shù)值再評分）。

4 結(jié)語

自主學(xué)習(xí)模式是在信息化背景下對教學(xué)理念、教學(xué)思路及教學(xué)方法的全新嘗試。在試點教學(xué)中，學(xué)生不僅能較出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能把自己作為學(xué)習(xí)過程的責(zé)任人和管理者，在自我監(jiān)控和主動學(xué)習(xí)方面，顯示出更強的責(zé)任感。他們充滿了求知欲，愿意創(chuàng)新，喜歡挑戰(zhàn)，期望變化，更易獲得學(xué)習(xí)的樂趣。我們應(yīng)充分利用這種自由、開放、個性化的自主學(xué)習(xí)模式，不斷對自主學(xué)習(xí)過程的優(yōu)點和不足進行總結(jié)反思，及時對教學(xué)模式進行調(diào)整，以達到更優(yōu)化的教學(xué)效果。

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