馬登學(xué) 夏其英

摘 要 在分析目前高校人才培養(yǎng)模式存在的問題基礎(chǔ)上，以臨沂大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)為例，對社會需求導(dǎo)向下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式進行了探索研究。通過人才培養(yǎng)方案修訂、社會需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式改革、優(yōu)化課程體系、學(xué)分制改革和強化“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)等改革措施，構(gòu)建了新型的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，取得了可喜的效果。

關(guān)鍵詞 社會需求 創(chuàng)新人才 人才培養(yǎng)模式 課程體系

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.09.029

Abstract Based on the existing problems in the current university talents training mode， we explore the training mode of innovation and entrepreneurship under the social demand for the material science and engineering major of Linyi University. The new training model of innovative talents has been constructed by the revising talent training program， reforming talent training model based on social needs， optimizing the curriculum systems， credit system reform and strengthening the training of "double teacher dual ability" teachers， et al， which has leaded to encouraging results.

Keywords social needs； innovative talents； the training mode of talents； curriculum systems

1 我國大學(xué)生就業(yè)形勢分析

近幾年來，我國的大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，2017年12月6日，教育部黨組成員、副部長林蕙青在全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議指出，2018屆全國普通高校畢業(yè)生將不少于820萬人，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作面臨復(fù)雜嚴(yán)峻的形勢，再加上超過30萬海歸和待業(yè)狀態(tài)的往屆畢業(yè)生，至少有1000萬畢業(yè)生同時競爭崗位。

在大學(xué)生紛紛感嘆“就業(yè)難”同時，一些企業(yè)老總也在抱怨“招人難，合適的人才很難招到”。為什么畢業(yè)生找不到滿意的工作、用人單位招不到的合適的人才？形成這樣局面的原因，并不是單純的“供大于求”，看似相互矛盾的兩者，其實并不矛盾，根本原因就在于部分求職者與企業(yè)的條件和要求不相符合。一方面，畢業(yè)的大學(xué)生一批接一批的離開校園，認(rèn)為只要有一紙文憑就可以找到滿意的工作職位；另一方面，卻是企業(yè)卻越來越看重應(yīng)聘者的創(chuàng)新能力和素質(zhì)。而麥肯錫全球研究院（MGI）與麥肯錫中國分公司的一份共同報告《應(yīng)對中國隱現(xiàn)的人才短缺》卻稱，“只有10%的大學(xué)生符合跨國公司的人才要求！”這種矛盾恰好凸顯出中國大學(xué)生為就業(yè)準(zhǔn)備不足。[1-3]

嚴(yán)峻的就業(yè)形勢歸根結(jié)底是高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)日益發(fā)展的社會需求造成的。目前高校人才培養(yǎng)模式主要存在以下幾方面的問題：

1.1 知識陳舊，轉(zhuǎn)化率低

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，應(yīng)屆大學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用率不足40%，所學(xué)過的知識跟不上時代的潮流，甚者剛畢業(yè)所學(xué)專業(yè)知識就已經(jīng)過時。“知識就是力量”已被能轉(zhuǎn)化的知識才是力量所替代。[4]這就需要高校適應(yīng)社會需求，不斷更新課程體系，讓學(xué)生在校所學(xué)知識跟上科技發(fā)展的腳步。

1.2 學(xué)校的自身功能定位不明確

培養(yǎng)社會發(fā)展需要的人才是高校最基本的功能。不少高校在確定自身的功能定位時，往往只是口頭提出要服務(wù)社會、走創(chuàng)新應(yīng)用型之路，實際教學(xué)運行中不能舍棄老舊“重學(xué)輕術(shù)”的思想觀念。追不上社會發(fā)展的步伐，不但不能預(yù)測社會需求未來的變化趨勢，更有甚者明明出現(xiàn)了人才培養(yǎng)過剩的現(xiàn)象，卻不能及時調(diào)整學(xué)校的功能定位。

1.3 學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

很多高校根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有軟硬件條件開辦專業(yè)，沒有切實到企事業(yè)等畢業(yè)生一線工作崗位進行考察，而是閉門造車，提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)不符合社會需要。設(shè)置和修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，重理論教學(xué)，輕實踐教學(xué)，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計。

1.4 學(xué)校不重視“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，離不開一支功底深厚、熟悉企業(yè)生產(chǎn)的“雙師雙能型”教師隊伍。更需要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，加強與企事業(yè)的合作，完成大學(xué)生的培養(yǎng)。不少高校的教師尤其是近幾年各個高校加大了對高水平博士的引進，科研水平得到很大提高，不了解企業(yè)的發(fā)展需求，對先進的生產(chǎn)工藝更是一無所知，再加上學(xué)校對校企合作不重視，校企合作只是停留在紙上，這必然導(dǎo)致社會需要的人才缺乏。[5]

2 臨沂大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)以社會需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)途徑

從社會需求發(fā)展來看，目前社會更注重畢業(yè)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，渴求招到可以短時間內(nèi)熟悉并適應(yīng)企業(yè)崗位要求的合格人才。為此，臨沂大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進行深入的改革。

2.1 人才培養(yǎng)方案的修訂

組織相關(guān)專業(yè)教師到山東理工大學(xué)、山東科技大學(xué)、濟南大學(xué)、聊城大學(xué)、山東珠岳新型材料有限公司、山東億銘新材料科技有限公司、力揚塑業(yè)等相關(guān)高校及企業(yè)進行了專業(yè)調(diào)研，順應(yīng)材料科學(xué)與工程專業(yè)的發(fā)展方向和社會、行業(yè)對各專業(yè)人才的需求，不斷修正培養(yǎng)目標(biāo)。為全面適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)，不斷完善修訂培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)計劃中增加特色選修課程2～3門，為學(xué)生提供更多的適應(yīng)學(xué)生興趣的選擇余地。加強畢業(yè)實習(xí)及設(shè)計環(huán)節(jié)，使學(xué)生更充分地掌握專業(yè)課題的研究思想、步驟和技能。突出行業(yè)特色和工程教育理念。同時從制度上保證學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)和實踐的機會，通過輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、學(xué)業(yè)班主任等多種教育途徑的有機結(jié)合，使學(xué)生有更多的實習(xí)、實驗、社會實踐、社團活動、學(xué)科競賽、體育比賽等機會，以多種形式在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)方面協(xié)調(diào)發(fā)展，成為寬口徑、重實踐，適應(yīng)社會及行業(yè)發(fā)展的工程師級人才。培養(yǎng)方案中增加人才培養(yǎng)規(guī)格實現(xiàn)矩陣，明確培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的方法，把能力培養(yǎng)的任務(wù)分解到每門課程，使任課教師了解所授課程的任務(wù)，有的放矢，有計劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 堅持社會需求為導(dǎo)向，深入創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革

以面向臨沂區(qū)域經(jīng)濟企業(yè)一線的高層次工程技術(shù)人員為培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)臨沂乃至山東經(jīng)濟發(fā)展的需求，充分利用校企合作，和企業(yè)探索在行業(yè)技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新研究、人才培養(yǎng)等方面開展全方位的深入合作，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的課堂與實踐統(tǒng)一、實踐與市場融合的培養(yǎng)目標(biāo)。讓學(xué)生在“做中學(xué)”，既培養(yǎng)了他們的探索創(chuàng)新能力，建立“產(chǎn)-學(xué)-研”一體化的校企合作人才培養(yǎng)模式。

在學(xué)校實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目基礎(chǔ)上，實施應(yīng)用型院級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培養(yǎng)計劃。擬從大二開始，根據(jù)學(xué)生未來發(fā)展方向和興趣，對學(xué)生進行分類培養(yǎng)，制定材料科學(xué)與工程專業(yè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”，經(jīng)學(xué)生自愿報名、學(xué)院審核，對入選學(xué)生，實施以特色發(fā)展為核心的重點培育計劃、科研訓(xùn)練計劃，注重學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.3 堅持以社會需求為導(dǎo)向，優(yōu)化課程體系

遵循“需求導(dǎo)向、突出應(yīng)用、校地合作、服務(wù)地方”的原則，深入推進以專業(yè)教育、創(chuàng)新實踐教育為主要內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式的改革，有效構(gòu)建了“3平臺+3模塊”（即通識教育平臺、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺、專業(yè)課程平臺+專業(yè)必修、專業(yè)選修、實踐教學(xué)）教學(xué)課程體系。培養(yǎng)方案課程體系由3個平臺組成，通識教育平臺培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)；學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺的設(shè)置主要考慮滿足兩個需求，一是滿足專業(yè)學(xué)習(xí)所需理論基礎(chǔ)的基本需求，二是滿足材料科學(xué)與工程專業(yè)大類教學(xué)的要求；專業(yè)限選課程平臺的設(shè)置以滿足崗位群對專業(yè)知識的基本需求為出發(fā)點，考慮現(xiàn)有專業(yè)課程資源的充分共享的需求；專業(yè)選修課程平臺按照滿足深化培養(yǎng)、學(xué)生個性發(fā)展以及就業(yè)的要求進行設(shè)置。

2.4 根據(jù)學(xué)分制改革要求，為學(xué)生個性化發(fā)展提供空間

以學(xué)校人才培養(yǎng)方案基本框架為參照，根據(jù)學(xué)分制改革的要求和材料科學(xué)與工程學(xué)科專業(yè)的性質(zhì)、特點，重視學(xué)生個性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生愛好特長，因材施教；加強課程資源的整合與共享，適當(dāng)減少修習(xí)總學(xué)分，加大選修課程比例，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展提供足夠的空間。

2.5 強化“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)，積極聘請行業(yè)企業(yè)兼職教師

實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式需要一支理論功底深厚、實踐經(jīng)驗豐富的“雙師雙能型”教師隊伍。材料科學(xué)與工程學(xué)院充分發(fā)揮臨沂大學(xué)用人機制靈活的特點，借助臨沂大學(xué)校院兩級董事會成立的東風(fēng)，每年從合作實習(xí)、實訓(xùn)的山東華宇合金材料有限公司、臨沂思科瑞聚氨酯材料有限公司和山田研磨材料有限公司等臨沂市著名企業(yè)聘請3～5名實習(xí)實訓(xùn)兼職教師，通過多種聘用形式，建立了校院兩級兼職教師隊伍聘任長效機制，每年派出1～2名教師到相關(guān)企事業(yè)單位掛職、進修。一支穩(wěn)定的兼職教師隊伍就此成立，促進了本專業(yè)持續(xù)而又穩(wěn)定的發(fā)展。[6]

3 結(jié)語

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)社會的需求，臨沂大學(xué)對材料科學(xué)與工程專業(yè)的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)進行了大刀闊斧的改革，經(jīng)過不斷改革與實踐，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)水平已逐步升高，以2015級為例，全班45人，全部參加了學(xué)業(yè)導(dǎo)師的科研訓(xùn)練，25人參加了各級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，32人次在各類創(chuàng)新大賽中獲獎，以學(xué)生為第一作者發(fā)表科研論文5篇。在以后的培養(yǎng)過程中將堅持以社會需求為導(dǎo)向，同時借鑒國內(nèi)外成功的經(jīng)驗，繼續(xù)完善創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，爭取更大的進步。

參考文獻

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