常彥喜

新年伊始，《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》（以下簡稱《意見》）的頒布，猶如一股春風，讓廣大農(nóng)村教師看到了希望，看到了未來。

“大力提升鄉(xiāng)村教師待遇。深入實施鄉(xiāng)村教師支持計劃，關心鄉(xiāng)村教師生活。認真落實艱苦邊遠地區(qū)津貼等政策，全面落實集中連片特困地區(qū)鄉(xiāng)村教師生活補助政策……”

長期以來，特別是在農(nóng)村偏遠地區(qū)，由于待遇不高，廣大教師生活質量較低，制約了教育教學積極性的發(fā)揮?！兑庖姟防镉芯唧w落實時間，有很強的操作性，讓很多教師倍感振奮。但是，提高廣大農(nóng)村教師的待遇，不能僅僅表現(xiàn)在工資的提高上，還應該在素質提高、住房改善、職稱評定等方面不斷加強和改進，讓教師真正做到“安居樂業(yè)”。

一是“走得遠”。很多農(nóng)村基層教師，多年都扎根在基層，很難有機會走進高等院校去深造和學習，只能在當?shù)鼗蛘咄ㄟ^網(wǎng)絡學習一點業(yè)務知識，效率不高，收獲不大，觸動不深。因此，要加大對基層教師的培訓力度，讓那些扎根在農(nóng)村基層學校教學一線的教師有機會走出去“見識見識”。

二是“住得安”。筆者作為一名從教30年的老教師，月工資在當?shù)氐目h城買不到一平米的房子，何況那些剛剛參加工作的青年教師呢？要想讓剛畢業(yè)的青年教師安心于農(nóng)村基層學校教學，必須讓他們“居有定所”。此外，有的教師上有老，下有??；有的家庭困難，入不敷出。教育部門也應該為這樣的教師“建檔立卡”，給予一定的“精準幫扶”。

三是“評得上”。職稱指標要向農(nóng)村基層教師傾斜。筆者所在學校近60名在編在崗教師，教齡30年以上的約占1/3，卻有一半教師還是中級職稱。因為指標少，年年排隊，年年落空，嚴重影響教師教學的積極性。所以，建議上級部門在職稱評定條件上對農(nóng)村基層教師適當放寬，不能過于苛求，應多考慮基層的實際情況。

“讓教師真正成為令人羨慕的職業(yè)?！边@句話使人溫暖、令人振奮，幸福感和獲得感油然而生。作為一名從教30年的農(nóng)村基層教師，我期待鄉(xiāng)村學校從教30年榮譽證制度化。對于每年教育系統(tǒng)評選出的優(yōu)秀教師、師德標兵等要大張旗鼓地向社會宣傳，擴大知名度，提高影響力，讓教師感受到職業(yè)的自豪。

（作者系固始縣張廣鎮(zhèn)第一初級中學教師）

（本欄責編 行 之）