向洪

摘 要：學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校傳思想工作的重要講話精神，對(duì)于高職院校思想政治工作來(lái)說(shuō)，確立全程、全方位育人新的教育理念，堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為的中心環(huán)節(jié)，以創(chuàng)新思想政治教育工作機(jī)制，優(yōu)化思想政治教育理論課教學(xué)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，改變重技輕德的不平衡狀況，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，培育“德技雙修”合格人才，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等職業(yè)思想政治工作的新局面。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治教育；問(wèn)題；對(duì)策

百年大計(jì)，教育為本?！傲?xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，著眼于辦好社會(huì)主義大學(xué)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)渲袊?guó)特色社會(huì)主義事業(yè)接班人，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育的新局面?！雹偎麑?duì)高校思想政治工作進(jìn)行系統(tǒng)論述，明確高校工作中心環(huán)節(jié)是“立德樹(shù)人”，提出了全程、全方位育人新的教育理念。結(jié)合當(dāng)前高職院校思想政治工作開(kāi)展的實(shí)際，以優(yōu)化思想政治教育理論課教學(xué)，抓住當(dāng)代高職大學(xué)生的需求點(diǎn)、瞄準(zhǔn)他們的興奮點(diǎn)、困惑點(diǎn)，善于將教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換，用學(xué)生聽(tīng)得懂、喜歡聽(tīng)的話語(yǔ)把深刻的政治理論說(shuō)清楚、講透徹，引起學(xué)生的共鳴、共情，不能只做傳授書(shū)本知識(shí)的教書(shū)先生，而是要成為塑造學(xué)生品格、品行、品位的引路人；創(chuàng)新高職思想政治教育工作機(jī)制，不僅要鞏固原有思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)體系，還要吸收專業(yè)課教師積極參與進(jìn)來(lái)，突顯工學(xué)結(jié)合中職業(yè)道德的培養(yǎng)和提升，重視學(xué)生在實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐具體表現(xiàn)及思想狀態(tài)，改變重技輕德的不平衡狀況，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，培育“德技雙修”合格人才，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等職業(yè)思想政治工作的新局面。

一、 堅(jiān)持以立德樹(shù)人為中心環(huán)節(jié)，規(guī)范思想政治理論課教學(xué)改革

在當(dāng)代中國(guó)，思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）具有明確的意識(shí)形態(tài)屬性，承擔(dān)著傳播馬克思主義科學(xué)理論，為學(xué)生成長(zhǎng)奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)，是“立德樹(shù)人”的中心環(huán)節(jié)，是高職思想政治工作的主渠道、主陣地。對(duì)于培養(yǎng)高職大學(xué)生對(duì)于我們國(guó)家的政治制度、社會(huì)制度高度認(rèn)同，自覺(jué)抵御西方意識(shí)形態(tài)的滲透及和平演變方面功不可沒(méi)，這是當(dāng)前我們應(yīng)有的清醒的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，隨著世情、國(guó)情、學(xué)情的變化，無(wú)論是課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式肯定還存在不少提升空間，需要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷加以提高。

值得注意的是，當(dāng)前高職思政課教學(xué)中還存在一些亟待解決的問(wèn)題：思政課不僅理論性強(qiáng)，而涉及的內(nèi)容多又變化較快，易上課卻難上好課，一些教師特別年輕教師把主要精力用在了教學(xué)方式方法的創(chuàng)新上，而忽略了教學(xué)內(nèi)容深刻理解和準(zhǔn)確把握上；部分教師雖注重教材內(nèi)容的知識(shí)性傳遞，卻容易輕視價(jià)值觀的引導(dǎo)和對(duì)錯(cuò)誤理論觀點(diǎn)的辨析批判；還有部分教師為了獲取學(xué)生的“好評(píng)”，課堂教學(xué)存在碎片化、娛樂(lè)化傾向；由于經(jīng)費(fèi)投入、實(shí)踐教學(xué)基地、對(duì)學(xué)生在校外實(shí)踐中安全考慮等原因，思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)大多流于形式，難以實(shí)施等等。這些都會(huì)消解思想政治理論課的意識(shí)形態(tài)特質(zhì)，難以真正意義上培養(yǎng)學(xué)生“知行合一”三觀教育，也偏離了以立德樹(shù)人為中心環(huán)節(jié)的正確改革方向。

針對(duì)以上問(wèn)題，規(guī)范規(guī)范思想政治理論課教學(xué)改革勢(shì)在必行。高職“兩課”主要是思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)，還有毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論，還有每年涉及世情、國(guó)情、區(qū)域內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、外交、軍事等方面的形勢(shì)政策，不僅理論性強(qiáng)且涉及內(nèi)容多、龐雜，要上好高職思政課，沒(méi)有學(xué)術(shù)研究的積淀難以講清楚理論，沒(méi)有廣泛時(shí)政知識(shí)難以抓住當(dāng)下學(xué)生需求點(diǎn)、興奮點(diǎn)。因此，在高職“兩課”發(fā)揮學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手作用，可采用分工協(xié)作、集體備課形式，有效實(shí)現(xiàn)從教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，不做教材內(nèi)容的“復(fù)讀機(jī)”，要做教材所涉理論的“解碼器”，提高思政課課堂教學(xué)效果；同時(shí)建立科學(xué)的思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生評(píng)課制度要客觀、合理，對(duì)于學(xué)生的不良行為、錯(cuò)誤思想進(jìn)行嚴(yán)格批評(píng)教育教師要整體綜合，防止部分學(xué)生不合理評(píng)判，對(duì)課堂教學(xué)存在碎片化、娛樂(lè)化傾向教師要求改正；同時(shí)落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上講話精神，用好現(xiàn)行對(duì)思想政課教師各項(xiàng)優(yōu)惠政策，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)投入力度，增加對(duì)思政課教師培訓(xùn)力度以及實(shí)踐鍛煉等。正確處理遵照經(jīng)驗(yàn)與改革創(chuàng)新，規(guī)范思想政治理論課教學(xué)改革，注重教學(xué)的規(guī)范性與個(gè)性化，教學(xué)內(nèi)容與形式統(tǒng)一，教師主導(dǎo)和學(xué)生主體等的關(guān)系，發(fā)揮思政課教師集體的力量，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，糾正探索中的偏差，真正讓思政教師成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，充分彰顯高職思政課的分量和魅力。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，增強(qiáng)高職思想政治理論課親和力

習(xí)總書(shū)記指出，“思想政治工作必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生?！雹谶@就要求高職思政課教學(xué)樹(shù)立以學(xué)生為主體的理念，提高思政課的針對(duì)性與親和力。“當(dāng)前“95”、“ 00”后大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、獲取信息方式都發(fā)生了根本性變化，獲取的知識(shí)信息呈現(xiàn)出海量化與碎片化、去中心化與多中心化的特點(diǎn)?！雹鬯ㄋ﹤兿矚g接受新生事物但又經(jīng)常盲目崇拜；其中一些高職學(xué)生認(rèn)為“思想政治理論課就是講大道理，與我的生活沒(méi)有關(guān)系” “思想政治理論課缺乏技術(shù)含量，對(duì)其就業(yè)沒(méi)有幫助”等，而另一些高職學(xué)生把思想問(wèn)題設(shè)想得比較簡(jiǎn)單，對(duì)問(wèn)題的態(tài)度也容易走極端，當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活中所遇到問(wèn)題并非其所想時(shí)，易形成對(duì)思想政治教育的抵觸心理，他們?cè)诤芏鄷r(shí)候是游走在理想與現(xiàn)實(shí)邊緣的?！耙坏┟鎸?duì)社會(huì)上存在的一些不公現(xiàn)象和改革發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題，往往表現(xiàn)出情緒化傾向，或慷慨激昂或悲觀失望，對(duì)社會(huì)的復(fù)雜性和改革的艱巨性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)看到的問(wèn)題不能作全面和理性的分析，這樣就容易導(dǎo)致政治認(rèn)同的偏差和政治情緒的不穩(wěn)定。”④

針對(duì)以上問(wèn)題，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，增進(jìn)高職思想政治理論課針對(duì)性、親和力，是高職思想政治理論課教學(xué)改革應(yīng)有之義。當(dāng)前，高職思想政治理論課所遇到這些新的挑戰(zhàn)，這不僅與信息海量化互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)影響產(chǎn)生了錯(cuò)誤思想，還與場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下功利主義對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的負(fù)面影響，也與傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式只注重知識(shí)傳授，而對(duì)教學(xué)主體的學(xué)生不夠尊重，教學(xué)方法單一，難以激發(fā)當(dāng)代高職學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。因此，打造思政課教學(xué)的親和力、針對(duì)性，就必需尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的知、情、意各個(gè)方面做好教學(xué)設(shè)計(jì)，用學(xué)生喜歡聽(tīng)、能夠聽(tīng)的話語(yǔ)喚醒學(xué)習(xí)熱情，以馬克思主義理論的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法及結(jié)合我們黨推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化偉大社會(huì)實(shí)踐來(lái)回應(yīng)高職學(xué)生的各種疑惑，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和正確分析問(wèn)題的方法；高職思政課教學(xué)要改變過(guò)去教學(xué)信息“師→生”單向流動(dòng)狀態(tài)，以學(xué)生為主體，按照學(xué)生的學(xué)情來(lái)選擇合適教學(xué)方法，如專題討論、案例分析、影像教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等，營(yíng)造師生互動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)的熱情，提高課堂上學(xué)生的抬頭率，使大學(xué)生從內(nèi)心接受，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)效果；圍繞當(dāng)代高職學(xué)生獲取信息的習(xí)慣，善于運(yùn)用新媒體新技術(shù)推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，主動(dòng)開(kāi)發(fā)各種類型的慕課，以拓展思想政治教育的時(shí)空，實(shí)現(xiàn)線下和線上教學(xué)密切結(jié)合，探索如何在信息化語(yǔ)境下思政課教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

三、堅(jiān)持以合力共育，提升高職思想政治理論課教學(xué)效果

“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！雹荨傲?xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話告訴我們，思想政治工作，是事關(guān)立德樹(shù)人根本的大事，是事關(guān)高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本問(wèn)題，是辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的重要保障，必須貫穿到教育教學(xué)的全過(guò)程中去?！雹薜L(zhǎng)期以來(lái)，高職院校思想政治工作開(kāi)展實(shí)際中存在著一種普遍的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，即思想政治教育與專業(yè)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)及學(xué)校行政無(wú)關(guān)，前者是搞政治，后者是搞業(yè)務(wù)，這樣在主觀上將作為公共課思想理論課與專業(yè)技能課區(qū)別開(kāi)來(lái)，將教育教學(xué)與行政管理分開(kāi)，難以形成合力提升高職思想政治理論課教學(xué)效果。

針對(duì)以上問(wèn)題，要改變過(guò)去高職思想政治工作與學(xué)校行政管理工作、專業(yè)建設(shè)、專業(yè)教學(xué)等相脫節(jié)的的現(xiàn)狀，高職思想政治工作不僅是輔導(dǎo)員和思想政治課老師的事，而是關(guān)學(xué)校發(fā)展方向、辦學(xué)特色、培養(yǎng)人才質(zhì)量，要“立德樹(shù)人”確立學(xué)校發(fā)展之根本，明確思想政治工作是由黨委負(fù)責(zé)、多部門(mén)、多學(xué)科齊心合力、齊抓共管的局面。“即在管理上，學(xué)校黨委要保證高職教育正確辦學(xué)方向，掌握高職思想政治工作主導(dǎo)權(quán)，切實(shí)履行并落實(shí)意識(shí)形態(tài)責(zé)任制。”⑦各院、各系的黨組織、團(tuán)組織要加強(qiáng)對(duì)所負(fù)責(zé)的學(xué)生思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和關(guān)心。在課程的價(jià)值導(dǎo)向上，不僅堅(jiān)持思想理論課主渠道、主陣地作用，還要注意其他專業(yè)課程的隱形“課程思政”教育，專業(yè)教師要有意識(shí)、有擔(dān)當(dāng)，從學(xué)科特色及專業(yè)特色角度，引導(dǎo)、鼓勵(lì)其他專業(yè)教師打破思政學(xué)科和專業(yè)學(xué)科藩籬，以培養(yǎng)高職學(xué)生價(jià)值選擇能力為目標(biāo)，共同開(kāi)發(fā)基于培養(yǎng)“匠心” 具有“匠能”專業(yè)課程教育，達(dá)到“以文化人、以文育人”的隱形“課程思政”目的，扭轉(zhuǎn)目前專業(yè)課程教學(xué)中重知識(shí)傳授輕德行培育的狀況，真正做各門(mén)專業(yè)課都要“守好一段渠、種好責(zé)任田”，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。思政工作不僅對(duì)學(xué)生的釋疑解惑工作，更是一個(gè)潤(rùn)物無(wú)聲文化育人過(guò)程，師者的是否言傳身教，是否表里如一，是否真正關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，這些其實(shí)對(duì)學(xué)生影響巨大的。同時(shí)注重“隱性教育”作用，特別在校園文化建設(shè)上要注重以文化人、以文育人，廣泛開(kāi)展文明校園創(chuàng)建，開(kāi)展形式多樣、健康向上的校園文化活動(dòng)，廣泛開(kāi)展各類社會(huì)實(shí)踐，真正達(dá)使學(xué)生“知行合一”。在技術(shù)手段上，要積極運(yùn)用新媒體新技術(shù)，使高職思想政治工作進(jìn)校園各級(jí)、各類網(wǎng)絡(luò)、增強(qiáng)師生互動(dòng)，對(duì)社會(huì)上典型事件、熱點(diǎn)新聞、道德模范及時(shí)性報(bào)道，共同討論，對(duì)師生身邊涌現(xiàn)各種良好道德風(fēng)尚、德技雙修典型及進(jìn)報(bào)道和宣傳。這樣，學(xué)校就能以強(qiáng)大的力量營(yíng)造出有利于社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳播、接受、認(rèn)同的氛圍，為思想政治理論課實(shí)效性的提升提供有利條件和環(huán)境。

[注釋]

① 楊軍，和亞飛.把立德樹(shù)人作為高校思想政治理論課改革的中心環(huán)節(jié)， 紅旗文稿[J]. 2016（12）

②③楊軍，和亞飛.把立德樹(shù)人作為高校思想政治理論課改革的中心環(huán)節(jié)， 紅旗文稿[J]. 2016（12）

④孟憲平.當(dāng)前高校思想政治教育中的問(wèn)題及對(duì)策分析，河南社會(huì)科學(xué)[J]. 2015（11）

⑤把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 ，中國(guó)教育報(bào)[N].2016-12-11

⑥學(xué)習(xí)貫徹習(xí)總書(shū)記高校思想政治工作會(huì)議講話精神，http：//www.jyb.cn/china/gnsd/201612/t20161211_688655.html

⑦楊軍，和亞飛.把立德樹(shù)人作為高校思想政治理論課改革的中心環(huán)節(jié)， 紅旗文稿[J] . 2016（12）

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊軍，和亞飛.把立德樹(shù)人作為高校思想政治理論課改革的中心環(huán)節(jié)， 紅旗文稿[J].2016（12）

[2]孟憲平.當(dāng)前高校思想政治教育中的問(wèn)題及對(duì)策分析，河南社會(huì)科學(xué)[J].2015（11）

[3]把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，中國(guó)教育報(bào)[N].2016-12-11

[4]學(xué)習(xí)貫徹習(xí)總書(shū)記高校思想政治工作會(huì)議講話精神，http：//www.jyb.cn/china/gnsd/201612/t20161211_688655.html

（作者單位：湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410208）