盧碧芳

摘要：學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)是在教學(xué)中難以形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。在學(xué)習(xí)上學(xué)困生欠缺主動(dòng)，自己失去了自信心，也有自卑感，沒(méi)有學(xué)習(xí)中自我調(diào)控的意識(shí)和能力等。因此，以新課程思想為指導(dǎo)的課堂教學(xué)，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，以提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，是改善學(xué)生學(xué)習(xí)困難的狀況培養(yǎng)，有效地推進(jìn)了素質(zhì)教育的重要途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;興趣;自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)興趣

（一）在新課引入時(shí)創(chuàng)設(shè)情境

人們常說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難。同樣，一堂課學(xué)困生是否進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，很大程度上取決于教師課堂的引入。這是因?yàn)榱己玫恼n堂引入，不僅能引起學(xué)困生的好奇，更重要的是能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)氛圍。在這氛圍中，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、讓他們感到學(xué)習(xí)也是蠻有趣的，學(xué)習(xí)欲望隨之也高漲起來(lái)。

（二）教學(xué)模擬生活情境

這是因?yàn)槊總€(gè)人都有平時(shí)生活經(jīng)歷的知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)與生活緊密連系在一起，學(xué)困生學(xué)起來(lái)感覺(jué)輕松。不僅能引他們?nèi)雱伲€把學(xué)困生帶入知識(shí)王國(guó)的佳境，更重要的是能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)探究精神具有極大的益處。

（三）在課堂的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

在課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)困生自主去理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)困生大膽的各抒己見(jiàn)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)困生對(duì)問(wèn)題充分思考后，鼓勵(lì)學(xué)困生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的點(diǎn)滴積累等也可以發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，即使他們說(shuō)的不對(duì)，也要及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，之后才糾正錯(cuò)誤的，當(dāng)場(chǎng)輔導(dǎo)。對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)困生進(jìn)一步理解感悟，懂得了原來(lái)知識(shí)是無(wú)窮的，增強(qiáng)了我也可以學(xué)會(huì)知識(shí)的興趣，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。

二、課外活動(dòng)的實(shí)踐，課內(nèi)的實(shí)用

學(xué)困生課內(nèi)的自主學(xué)習(xí)，多數(shù)是來(lái)自于課外活動(dòng)實(shí)踐中的大腦偏愛(ài)，那就去滿足大腦的需求。只要他喜歡的選擇了他自己的所愛(ài)，于是他獨(dú)立自主學(xué)習(xí)就提高了，只要他去研究了他的所愛(ài)，那么他的自主學(xué)習(xí)能力就算提高了，只要他去做自己喜歡的事，他的自主學(xué)習(xí)能力就有了。如果一個(gè)孩子什么都不愛(ài)，這個(gè)就談不上自主學(xué)習(xí)能力了，這樣，消除了厭學(xué)情緒。

三、做學(xué)生喜歡的老師，吸引學(xué)習(xí)興趣

想得到同學(xué)喜歡你，認(rèn)可你，只有找出他們的愛(ài)好，用共同點(diǎn)與他們相處，能讓學(xué)生喜歡自己，能讓學(xué)生去崇拜你，才能讓學(xué)生喜歡上你的課。

（一）跟學(xué)生做知心朋友

有人說(shuō)：“小學(xué)學(xué)生喜歡和自己游戲的老師，初中學(xué)生喜歡關(guān)心自己的老師，高中的學(xué)生喜歡知識(shí)淵博的老師?！苯梃b于這里，我認(rèn)為作為小學(xué)的老師，只有走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的心理，和他們一起交流、勞動(dòng)、聊天、玩耍。也有人說(shuō)：“老師是每個(gè)學(xué)生的第二任父母”，做學(xué)生的知心朋友，做他們的大姐姐、或“媽媽”。去關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們，體貼他們，做他們的良師益友。這樣，才能把學(xué)生緊緊吸引到自己的周圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

（二）時(shí)時(shí)處處做到熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的好老師

學(xué)困生往往很敏感，自尊心很強(qiáng)，對(duì)老師懷有戒心，總是認(rèn)為老師寵成績(jī)好的同學(xué)，更容易產(chǎn)生逆反心理。因此我們要主動(dòng)地接近他們，與他們進(jìn)行情感的交流，從而接受教育并獲取知識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)向中等生轉(zhuǎn)化，進(jìn)而走向優(yōu)生的行列。

四、家校聯(lián)系，做好學(xué)困生后盾工作

（一）為了孩子的未來(lái)，學(xué)校和家庭也要撐起這片藍(lán)天

良好的家庭教育為學(xué)校更好的教育孩子做出了有力的保障，家庭教育與學(xué)校教育越接近，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。為此，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，并利用校外因素對(duì)他們的積極影響，尤其重視家庭教育的作用。

（二）做好家訪的走訪工作，更與家長(zhǎng)距離更近

每生普訪一次，學(xué)困生例外，多訪二到三次，做好學(xué)困生家長(zhǎng)的工作，取得家長(zhǎng)的配合和幫助，達(dá)到共同教育的目的。

五、學(xué)困生做家庭作業(yè)時(shí)，父母必須“找點(diǎn)事做”

（一）父母陪孩子完成作業(yè)這點(diǎn)非常重要

父母千萬(wàn)不能在此時(shí)無(wú)所事事或看電視、打游戲等。這會(huì)導(dǎo)致孩子分心和認(rèn)為“父母不理他、不愛(ài)他?！弊詈檬桥愫⒆幼鳂I(yè)，讓她知道父母也是關(guān)心我的學(xué)習(xí)，還是腳踏實(shí)的學(xué)，也培養(yǎng)了孩子的自主能力。

（二）學(xué)困生的父母與孩子的作業(yè)后

要求孩子做完作業(yè)后，自己先主動(dòng)檢查一遍，就默讀也可以，是否正確，再拿給父母檢查。父母也必須要認(rèn)真的對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)。

總而言之，班級(jí)里的學(xué)困生是一個(gè)特殊群體，在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，作為教師的我們，作為孩子的父母，堅(jiān)持“低要求、小步子、多活動(dòng)、勤輔導(dǎo)、勤總結(jié)、快反饋”，把更多的時(shí)間和精力用在他們身上，要注意不斷培養(yǎng)學(xué)困生的主體意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，保證他們探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，認(rèn)真遵循學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，讓他們更好地發(fā)揮自己的潛能;重視方法和技巧的點(diǎn)撥，讓自主學(xué)習(xí)的意識(shí)根植于頭腦之中，希望他們能夠每天進(jìn)步一點(diǎn)，只是與自己比較，而不是與別人比較。但也進(jìn)而使班上的學(xué)生全面發(fā)展，使整個(gè)班集體擁有濃厚的自主學(xué)習(xí)氣氛。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鳳國(guó).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力[J]吉林教育，2011.