譚孟瓊

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)引導(dǎo)，在新課改背景之下教師愈發(fā)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，現(xiàn)階段如何引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，做好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐之間的銜接，學(xué)生能夠在不知不覺中將自己的獨(dú)立思考能力逐漸培養(yǎng)起來。所以教師需要探索全新的數(shù)學(xué)課程教學(xué)策略，改進(jìn)課程教學(xué)方法，不斷提升小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;教學(xué)指導(dǎo)

數(shù)學(xué)最為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，不少教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性，也嘗試改進(jìn)課程教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐探究階段獲得更多的收獲。教師不斷培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，能夠讓學(xué)生以一種積極心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)問題，學(xué)生掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，還能多角度思考數(shù)學(xué)問題。個(gè)人具備良好能力給未來的高年級(jí)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)條件，所以廣大數(shù)學(xué)教師需要高度重視，遵從現(xiàn)階段的新課改在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段的基本要求。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要影響意義

小學(xué)生具備獨(dú)立思考能力，與一般的數(shù)學(xué)問題討論、合作學(xué)習(xí)探究完全不同，此時(shí)學(xué)生往往不會(huì)借助外力，而是通過自己的努力去學(xué)習(xí)、去探索，對(duì)各種實(shí)際問題、數(shù)學(xué)問題的理解與分析能力都能在解題以及學(xué)習(xí)階段充分展現(xiàn)出來。小學(xué)生具備獨(dú)立思考能力，能夠給教師順利完成教學(xué)目標(biāo)提供良好的保障基礎(chǔ)條件。教師在開展課程教學(xué)引導(dǎo)期間，結(jié)合素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，讓學(xué)生在掌握新知識(shí)之后，探索其基本的應(yīng)用形式，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)解題技巧之后，個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)逐步培養(yǎng)個(gè)起來。由此看來小學(xué)生具備獨(dú)立思考能力的，對(duì)自己的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)有莫大的幫助，所以教師要著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生全面理解掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)階段提升學(xué)生獨(dú)立思考能力的相關(guān)舉措

（一）合理利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)引導(dǎo)

多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課程教學(xué)引導(dǎo)是極為常見的，現(xiàn)階段要求教師結(jié)合對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的基本要求，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)課程的基本屬性，在實(shí)踐探索階段注意與其他學(xué)科之間的區(qū)分。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程多數(shù)是基礎(chǔ)性的知識(shí)，同時(shí)也講求數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系性。所以教師需要將數(shù)字、圖形之間的位置、數(shù)量等關(guān)系更加詳盡的表現(xiàn)出來，單純的利用板書是不可行的。還需要結(jié)合多媒體技術(shù)優(yōu)勢特點(diǎn)，幫助學(xué)生深入探究與分析數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)教師做好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工處理，做好多樣化數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富與擴(kuò)充，教師借助一些事件做好理論知識(shí)的拓展延伸，學(xué)生能夠在課堂上始終保持一種精神高度集中的狀態(tài)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間的代入感也能逐步增強(qiáng)。教師將多媒體技術(shù)優(yōu)勢在課堂上凸顯出來，無論是利用音頻還是動(dòng)圖的形式，都能更好的幫助學(xué)生理解與鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提升獨(dú)立思考能力。

（二）利用問題引導(dǎo)模式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)引導(dǎo)期間，獨(dú)立思考常常會(huì)伴隨著相應(yīng)的問題思索。教師在設(shè)置問題內(nèi)容期間，考慮學(xué)生的思考方式、思考方向較為關(guān)鍵。顯然傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)期間，教師常常會(huì)忽視學(xué)生是課堂主體地位，教師認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段學(xué)生要打下良好基礎(chǔ)，但是過多的傳授理論知識(shí)，學(xué)生的獨(dú)立思考就會(huì)缺乏足夠的時(shí)間與空間。教師未能給學(xué)生留有獨(dú)立思考的余地。而現(xiàn)階段的小學(xué)生好奇心、求知欲極為強(qiáng)烈，課堂作為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要場合，需要教師把控學(xué)生的性格特征，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行獨(dú)立自主探究，學(xué)生就會(huì)在問題引導(dǎo)之下，將自己的獨(dú)立思考意識(shí)逐漸培養(yǎng)起來。

教師在給學(xué)生講解加減運(yùn)算到乘除運(yùn)算過度的數(shù)學(xué)知識(shí)期間，可以設(shè)置一個(gè)問題：“每盒粉筆是5元3角4分，一瓶墨水是6角2分，班級(jí)購買6盒粉筆5瓶墨水請(qǐng)問一共花費(fèi)多少錢？”通過設(shè)置該問題，學(xué)生能夠在問題引導(dǎo)之中，從單純的價(jià)格相加，試圖去尋找乘積計(jì)算基本形式。這個(gè)問題設(shè)置不僅僅會(huì)包含計(jì)算，同時(shí)也考核學(xué)生對(duì)單位的理解與轉(zhuǎn)化能力，教師設(shè)置一個(gè)個(gè)循序漸進(jìn)的問題，學(xué)生能夠在此過程中不斷培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力。

（三）發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立思考能力

多數(shù)學(xué)生都渴望能夠得到教師的表揚(yáng)，如果在課堂回答問題或日常作業(yè)出錯(cuò)，遭受到其他人的質(zhì)疑，個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性都會(huì)受到很大的影響。教師在開展課程教學(xué)引導(dǎo)期間，需要認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)工作對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力養(yǎng)成的重要意義，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題思路、解題方法上的優(yōu)點(diǎn)，做好各個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的追蹤，逐漸幫助學(xué)生在課堂之中建立起自信心，通過耐心、細(xì)心的指導(dǎo)再加上合理的教學(xué)方式，學(xué)生也能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，通過自我的改進(jìn)與努力，配合教師完成獨(dú)立思考能力的鍛煉。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課程教學(xué)引導(dǎo)期間，做好對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)能夠給學(xué)生的未來發(fā)展進(jìn)步奠定良好基礎(chǔ)條件。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂之中，發(fā)揮自己在課堂學(xué)習(xí)階段的能動(dòng)性，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍建立起來，課程教學(xué)目標(biāo)全面達(dá)成。

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