王玉歡

【摘要】伴隨著教育體制深化改革的進(jìn)一步推廣，針對(duì)農(nóng)村初中英語教學(xué)進(jìn)行了重點(diǎn)研究，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量低下現(xiàn)象較為普遍，這與教師的教學(xué)理念與教學(xué)方法關(guān)系密切。有鑒于此，本文結(jié)合實(shí)際情況對(duì)農(nóng)村初中英語課堂進(jìn)行詳細(xì)分析，探究課堂低效的原因并制定出行之有效的解決措施，在幫助教師提高課堂效率的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 英語課堂 低效

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0108-02

初中英語雖然是一門基礎(chǔ)性課程，但在整個(gè)英語教學(xué)體系中處于入門階段，因此其課堂教學(xué)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的接受程度和發(fā)展趨勢。而在廣大農(nóng)村，由于教師在教學(xué)觀念、教學(xué)能力、教學(xué)方法等方面存在的問題導(dǎo)致初中英語課堂呈現(xiàn)出低效化狀態(tài)，為了在這關(guān)鍵階段幫助學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有必要采取針對(duì)性措施加以改善。

一、農(nóng)村初中英語課堂低效的表現(xiàn)

（一）教材使用不當(dāng)；（二）教學(xué)過程有缺陷；（三）教學(xué)行為低效。

二、農(nóng)村初中英語課堂低效的原因

首先，教師教學(xué)觀念陳舊。多數(shù)教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀影響，只注重英語知識(shí)的傳授和考試技巧的講解，課堂教學(xué)形式也傾向于“一言堂”，沒有考慮到學(xué)生的主體性以及整體素質(zhì)的培養(yǎng)，再加上不重視學(xué)生的語言運(yùn)用能力，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果較差；其次，教師教學(xué)能力欠缺。初中英語教師理應(yīng)具備扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識(shí)和技能以及較高的文化素養(yǎng)，而很多農(nóng)村教師在這方面有所欠缺，尤其在開發(fā)課程資源的能力和教學(xué)反思能力上明顯不足，從而限制了課堂教學(xué)有效性；再者，存在客觀教學(xué)難度。現(xiàn)有的農(nóng)村初中班級(jí)容量過大，學(xué)校也缺乏規(guī)范化的教學(xué)程序，而教師也難以保證每一個(gè)學(xué)生都得到針對(duì)性指導(dǎo)，課堂教學(xué)效果也因此而顯得參差不齊；最后，教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容簡單、方法單一，使學(xué)生得不到準(zhǔn)確全面的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，與此同時(shí)師生關(guān)系不和諧，雙方?jīng)]有實(shí)現(xiàn)平等尊重，既不利于教師教學(xué)活動(dòng)的開展，也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性。

三、解決農(nóng)村初中英語課堂低效的具體措施

（一）教師應(yīng)樹立有效教學(xué)的觀念

為了消除傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀的影響，將英語新課標(biāo)的精神落到實(shí)處，農(nóng)村英語教師就必須樹立有效教學(xué)的觀念，注重英語教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，發(fā)揮出教師的教學(xué)指導(dǎo)作用。有效教學(xué)觀念通常以學(xué)生是否取得進(jìn)步來衡量，它要求教師懂得營造課堂氛圍、開發(fā)利用課程資源、加強(qiáng)語言實(shí)踐和交流互動(dòng)，從而在有限的課堂教學(xué)中顯著提高學(xué)生的英語水平并促進(jìn)其全面發(fā)展。

（二）教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)

首先，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)以增加自身的文化知識(shí)含量。教師應(yīng)在語音、口語、聽說技能等各個(gè)方面達(dá)到專業(yè)執(zhí)教水平，在此基礎(chǔ)之上緊跟時(shí)代潮流來豐富自身的英語專業(yè)知識(shí)。與此同時(shí)對(duì)其他學(xué)科知識(shí)有所涉獵，以博大的知識(shí)面滿足學(xué)生稀奇古怪的想法、以不斷進(jìn)取的精神感染學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)；其次，教師應(yīng)努力提高教育教學(xué)素質(zhì)。農(nóng)村英語教師應(yīng)具備扎實(shí)的教育理論功底，提高自身的教育實(shí)踐能力以便在課堂中順利開展教學(xué)活動(dòng)、掌握教學(xué)節(jié)奏并能夠獨(dú)自處理突發(fā)事件，在課下也應(yīng)尋求突破以提高科研教育能力。

（三）教師應(yīng)改變教學(xué)方法

農(nóng)村初中英語課堂低效的一大原因就是教學(xué)方法落后，為此教師應(yīng)以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，在練習(xí)和活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)以促進(jìn)創(chuàng)造力和人文素養(yǎng)的提升。除此之外，針對(duì)農(nóng)村初中班級(jí)容量過大的問題采取分層教學(xué)，通過分組歸類來開展差異化教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都得到有效指導(dǎo)。在此過程中引導(dǎo)學(xué)生以合作探究的方式進(jìn)行積極思考，這樣也能減輕教學(xué)壓力以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

（四）重視教學(xué)評(píng)價(jià)并采取多元化策略

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的“唯分?jǐn)?shù)論”，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和整體性評(píng)價(jià)，這就要求教師采取多元化策略：首先從評(píng)價(jià)方式上實(shí)行“三位一體”式評(píng)價(jià)，即學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、家長的評(píng)價(jià)以及同學(xué)的評(píng)價(jià)；其次從評(píng)價(jià)內(nèi)容上除了分?jǐn)?shù)以外，還應(yīng)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度、語言的實(shí)際運(yùn)用能力、獨(dú)立思考并解決問題的能力等多方面因素，從而獲得更真實(shí)、準(zhǔn)確和全面的評(píng)價(jià)結(jié)果。

（五）建立良好的師生關(guān)系

農(nóng)村初中英語教學(xué)為了提高課堂效果，就應(yīng)該注重教師與學(xué)生之間的互相尊重和平等交流，這需要教師改變自身的管理者姿態(tài)，以引導(dǎo)者和輔助者的心態(tài)在日常的教學(xué)課堂中創(chuàng)建和諧融洽的英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到尊重和重視，從而建立起良好的師生關(guān)系以提高教學(xué)成效。

總結(jié)

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力的主要途徑，也是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最佳場地，針對(duì)農(nóng)村初中英語課堂低效的現(xiàn)狀，教師應(yīng)樹立有效教學(xué)觀念、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識(shí)、改變教學(xué)方法、重視教學(xué)評(píng)價(jià)并且建立和諧的師生關(guān)系，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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