【摘要】地理學(xué)科作為中學(xué)階段重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，其除了能夠使得學(xué)生的地理常識得到積累與提升，同時對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也極為重要，因此必須要重視地理學(xué)科的重要作用。其中，自然及人文知識作為地理學(xué)科的主要結(jié)構(gòu)，其和學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系。本文主要探究核心素養(yǎng)背景下中學(xué)生地理的生活化教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 中學(xué)生地理 生活化教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0160-02

隨著新課程改革的深入與素質(zhì)教育的普及，使得在中學(xué)階段主要的教學(xué)任務(wù)就是對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。尤其是對于中學(xué)地理而言，其中很多的知識內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際都有著緊密的聯(lián)系。因此，就需要在中學(xué)地理教學(xué)過程中對生活化教學(xué)策略進(jìn)行有效的應(yīng)用，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與核心素養(yǎng)的同時，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、提出生活化的教學(xué)問題

通過合理的問題設(shè)置，能夠充分的激發(fā)學(xué)生的思維。由于我們的日常生活中蘊(yùn)藏著極為豐富的地理知識，所以教師在對教學(xué)活動進(jìn)行組織的過程中，所選擇的教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該和生活進(jìn)行有效的聯(lián)系，并利用提問題的方法，使得生活現(xiàn)象得到呈現(xiàn)，這樣學(xué)生就能通過現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，對問題進(jìn)行思考與分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與科學(xué)素養(yǎng)。

比如在對《冷熱不均引起大氣運(yùn)動》這一課程進(jìn)行教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，很多的學(xué)生不太理解“熱力環(huán)流”這一知識點(diǎn)，但此知識點(diǎn)其實(shí)與學(xué)生的日常生活是有著密切聯(lián)系的?；诖?，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，就需要對生活化的問題情境進(jìn)行有效的創(chuàng)設(shè)。例如，我們在放暑假期間，為什么大部分的人都會選擇到海邊去游玩。學(xué)生會表達(dá)出自己的多種想法。在對學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵與肯定以后，還要再次向?qū)W生提問，為什么我們海濱城市的氣候條件比較好，晝夜不會出現(xiàn)較大的溫差呢？這樣學(xué)生就能根據(jù)書本上的知識：白天陸地增溫較快，海上增溫較慢。晚上陸地降溫快，海上降溫慢的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，白天與晚上陸地和海面之間的大氣運(yùn)動方向?qū)嶋H上就構(gòu)成了一個“環(huán)流圖”。這樣，在具有較強(qiáng)生活性的問題的指引之下，就能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)，并充分的應(yīng)用現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，對思維進(jìn)行開拓，使得其地理思維能力得到有效提升。

二、在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中要與生活化相結(jié)合

中學(xué)的地理知識有著一定的抽象性與枯燥性，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，很難將其與實(shí)際生活相結(jié)合，使得學(xué)習(xí)的難度也在不斷提升。想要使得地理教學(xué)獲得良好的教學(xué)效果，更好的完成地理教學(xué)的目標(biāo)，就需要將教學(xué)設(shè)計(jì)和生活化的相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行有效結(jié)合，從而利用更加直觀和生動的教學(xué)，師生更好的理解相關(guān)的地理知識點(diǎn)，在提升教學(xué)效率的同時，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得到更好的發(fā)展。

例如在對《交通運(yùn)輸布局及其影響》這一單元進(jìn)行教學(xué)之前，教師要讓學(xué)生將其生活中的交通運(yùn)輸情況進(jìn)行仔細(xì)的觀察與記錄。在課堂教學(xué)的過程中，就需要學(xué)生將其觀察記錄的內(nèi)容與同學(xué)分享。每個城市都有火車站，卻不是所有城市都有飛機(jī)場。而根據(jù)此問題，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對于此問題存在的原因進(jìn)行分析，并要求學(xué)生分小組根據(jù)課本知識及生活經(jīng)驗(yàn)對原因進(jìn)行總結(jié)。這樣的學(xué)習(xí)過程，不僅使得學(xué)生的地理知識掌握的更加扎實(shí)，也提升了學(xué)生的探究能力，實(shí)現(xiàn)了對于其核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場景

在開展地理教學(xué)的過程中，教師必須要具有先進(jìn)的教學(xué)理念，從而在發(fā)揮自身指導(dǎo)作用的同時，充分的尊重學(xué)生主體地位的重要性。而想要使得學(xué)生的主體性得到更好的發(fā)揮，就必須要對輕松和諧的教學(xué)場景進(jìn)行構(gòu)建，這樣學(xué)生才能夠在生活化的場景中更好的學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)的地理學(xué)科知識。而在對生活化的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時，還需要地理教師對以下問題進(jìn)行足夠的重視：首先，要對學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)興趣，以及當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力與理解能力進(jìn)行有效的了解，再對生活化的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而滿足學(xué)生對于地理知識的實(shí)際需求。其次，在對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過程中，還需要與中學(xué)生地理教學(xué)目標(biāo)及地理教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的結(jié)合，使得學(xué)生的地理知識掌握得更加牢固。最后，在對生活化的教學(xué)情境進(jìn)行構(gòu)建的過程中，要和學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行緊密的結(jié)合，從而在提升地理課程教學(xué)效率的同時，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)及素質(zhì)教育對于學(xué)生核心素養(yǎng)提升的實(shí)際需求，并為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

總的來說，在中學(xué)階段的地理教學(xué)過程中，要對生活化的教學(xué)策略進(jìn)行有效的應(yīng)用，其不僅能夠使得教學(xué)效率的提升，更是對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著積極的作用。因此，在開展地理教學(xué)的過程中，教師就需要通過教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所處的地理環(huán)境特征及學(xué)生的生活實(shí)際的有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的更好發(fā)展，為其今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

徐歡歡（1985，9-），女，福建莆田人，碩士研究生，中學(xué)二級教師。