高源

【摘要】幼兒園教育，首先是要遵從孩子的天性，再加以合理引導(dǎo)，使孩子主動發(fā)現(xiàn)善于發(fā)現(xiàn)問題，主動接受知識，主動思考問題并尋求答案。不少幼兒園都開辟了“種植園”或“植物角”，讓孩子們通過觀察植物生長或親手栽種植物，在親近自然、自己動手中學(xué)習(xí)。本文即針對幼兒園種植活動，談?wù)勂浣逃呗浴?/p>

【關(guān)鍵詞】幼兒園 種植活動 教育策略

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0039-02

引言

孩子，對大自然總是充滿好奇，是睜大眼睛看世界的年紀(jì)，在這一階段，充分利用孩子的天性與好奇心，通過孩子感興趣的事物，培養(yǎng)孩子的觀察、研究、描述等能力，對孩子今后的一生都是有益的?；诖?，很多幼兒園都開展了種植活動。

1.幼兒園種植活動開展

1.1種植活動

種植活動，或稱種植課程，是時下許多幼兒園教育的重要組成部分，通過挑選一些易生長、生長周期較快的植物，讓孩子自己動手，從松土、播種、澆水開始，到植物發(fā)芽、生長、成熟的一整個過程，都由孩子們自己參與完成，可以鍛煉孩子的實(shí)際操作能力，學(xué)習(xí)植物相關(guān)知識等。

1.2觀察植物生長

在將植物成功種下后，孩子觀察植物的整個生命歷程，并在家長的幫助下，記錄在冊，包括種子破土而出，由小幼苗慢慢長高，長出葉子，開花；隨后可以給花授粉，繁殖出新的種子，也可以進(jìn)行嫁接等無性繁殖過程；在植物成熟期以后就慢慢走向衰敗，最后枯萎，讓孩子通過日復(fù)一日的仔細(xì)觀察，了解植物的生長特性。

2.在種植活動中的教育策略

2.1引導(dǎo)孩子互助合作

種植過程中可以分為幾人一小組，一人負(fù)責(zé)挖土，一人負(fù)責(zé)去除土里的石塊，一人負(fù)責(zé)播種等，包括種子種下后的養(yǎng)育，也可以大家輪流，進(jìn)行澆水、除蟲等，主要是培養(yǎng)孩子們互助合作的意識。很多家庭都還是獨(dú)生子女，在家里幾個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，孩子的配合意識較差，動手能力也差，有覺得麻煩的事可能就直接推給父母了。而在幼兒園，通過分組，讓一個小組的組員共同培育一株植物，可以增加孩子的責(zé)任心，意識到自己的工作需要自己完成，并且在完成后，還需要幫助同組內(nèi)別的小朋友，也增加了孩子們團(tuán)結(jié)互助的集體觀念，加深了孩子之間的友情。

2.2引導(dǎo)孩子觀察植物生長

幼兒園可以每周設(shè)立一節(jié)種植課，上課時，老師教導(dǎo)孩子如何觀察，具體觀察植物的那幾個部位，帶領(lǐng)孩子觀察自己種植的植物一周下來發(fā)生了哪些變化，也可以讓孩子把自己的植物帶回家中，由家長協(xié)助孩子記錄下植物生長變化的過程，一般由孩子口述，家長可以選擇用筆記錄，也可以選擇按孩子口述的內(nèi)容將植物畫下來。在這一過程中，不僅讓孩子形成了遇事多觀察的習(xí)慣，學(xué)會從細(xì)微處觀察事物的變化，鍛煉了孩子的語言表達(dá)能力，也能讓孩子獲得成就感。

2.3引導(dǎo)孩子自主探索意識

在對植物成長不斷的觀察中，老師需要適當(dāng)?shù)奶釂?，引?dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓孩子習(xí)慣經(jīng)常去主動關(guān)注自己種植的植物，比如在下雨時植物會不會被雨打壞，烈日高照時植物會不會被曬蔫，天冷時植物會不會被凍壞，從而主動去了解植物的特性，是喜陰還是喜陽，耐凍還是喜暖，需不需要在特定的天氣、季節(jié)對植物做相應(yīng)保護(hù)措施，引導(dǎo)孩子去自主思考，自主探索，自主通過任何途徑去尋求答案，自然而然的養(yǎng)成了遇事多問個為什么的習(xí)慣，而不是機(jī)械的遵循要求完成，也為今后對知識的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

2.4引導(dǎo)孩子產(chǎn)生生態(tài)保護(hù)意識

老師可以用實(shí)例告訴孩子生態(tài)平衡的重要性，比如看到土里的蚯蚓，告訴孩子這種蟲子是幫助植物松土，促進(jìn)土壤中微生物滋生，利于植物根系生長，蚯蚓的糞便又為植物提供了肥料，改良土壤，植物衰敗后落下的葉子，腐爛后經(jīng)過土壤里微生物的分解作用，也能成為植物的肥料，構(gòu)成了一個微型生態(tài)系統(tǒng)，形成良性循環(huán)，生生不息，從而樹立起孩子們保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

2.5家園合作，讓孩子充分享受種植的快樂

讓家長一起參與體驗(yàn)孩子的種植課程，參與收獲孩子種植成熟的果實(shí)，可以讓家長在參與課程中，看到種植活動讓孩子變得樂于助人、勤于思考、有一定的責(zé)任感，看到這些良好的改變，會取得家長對活動的認(rèn)同，也就能獲得家長的資源，如分享的種植經(jīng)驗(yàn)、社會資源等。收獲的果實(shí)，可以直接做成菜肴讓家長與孩子一起品嘗，讓孩子體會到種植帶來的成就感，充分享受到種植的快樂。

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