張連發(fā)

【摘要】隨著新課改的全面實施和不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)也面臨著一系列的改革要求，很多新型的教學(xué)模式在這樣的背景下應(yīng)運而生，單元整體教學(xué)就是其中的一種。在小學(xué)語文教學(xué)中運用單元整體教學(xué)策略，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生對語文知識的理解和吸收。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就單元整體教學(xué)策略在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用談一談自己的看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文 單元整體教學(xué) 研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0051-01

從當(dāng)前小學(xué)語文實際教學(xué)情況來看，單元整體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，在語文教育領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用并且取得良好的教學(xué)效果。在小學(xué)語文教學(xué)活動中運用單元整體教學(xué)策略，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能優(yōu)化語文課堂教學(xué)效果。本文在此基礎(chǔ)上，就小學(xué)語文單元整體教學(xué)展開具體的論述。

一、樹立整體教學(xué)觀念

小學(xué)語文老師要想在語文教學(xué)活動中有效運用單元整體教學(xué)策略，必須要樹立整體教學(xué)觀念，這是語文課堂教學(xué)取得預(yù)期效果的前提和保障。也就是說，語文老師要以提高學(xué)生整體語文素養(yǎng)為目標(biāo)，堅持精講巧練、讀寫結(jié)合和文道統(tǒng)一的原則，不僅要讓課堂教學(xué)活動中各個環(huán)節(jié)之間融會貫通，還要打通年級之間、單元之間、各篇之間的關(guān)節(jié)，使其連成一個整體，讓學(xué)生獲得的知識不再是零散的知識，而是實用而又好看、扎實而非飄忽、全面而非單一、系統(tǒng)而非零散的知識和技能，將語文課的基礎(chǔ)工具作用充分發(fā)揮出來[1]?？偠灾Z文老師必須要樹立一個整體的教學(xué)觀念，而這教學(xué)觀念不僅體現(xiàn)在教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)以及教材等各個方面，更是體現(xiàn)在對學(xué)生整體能力的培養(yǎng)方面。

舉個很簡單的例子，很多語文老師受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中往往以提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，所以只注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，而對于那些不能量化考核的能力則進(jìn)行了忽視，譬如學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力、交際能力等，語文老師一般很少會進(jìn)行培養(yǎng)。實際上，語文老師要想提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須要保證學(xué)生聽說讀寫各項能力都得到有效的發(fā)展，否則就會出現(xiàn)“短板效應(yīng)”，學(xué)生的整體能力就無法得到有效的提升[2]。鑒于此，小學(xué)語文老師一定要對此加以重視，在教學(xué)過程中樹立整體教學(xué)觀念，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，語文老師通常采取灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生處在一個機械、被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握和吸收的知識點非常少。語文老師要對此加以重視，在運用單元整體教學(xué)方式的時候，一定要結(jié)合實際情況進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)需求等各個方面的內(nèi)容選擇最佳的教學(xué)方式，讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展。首先，語文老師要對教學(xué)的整體思路進(jìn)行明確，也就是說在對單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定后，結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生的情況選擇合適的教學(xué)方式。其次，由于每一個單元的側(cè)重點都是不同的，所以語文老師在教學(xué)的時候一定要抓住單元的主題，盡可能將教學(xué)的重點凸顯出來。無論是哪一個單元的教學(xué)，語文老師都要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展[3]。

三、加強教學(xué)前后的對比

在學(xué)習(xí)完一個單元之后，語文老師要積極引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣不僅可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能提升課堂整體教學(xué)質(zhì)量。在這個過程中，語文老師既要引導(dǎo)學(xué)生分析每一個單元文章內(nèi)部的縱向關(guān)系，同時還要引導(dǎo)學(xué)生對課程進(jìn)行橫向?qū)Ρ?。在單元學(xué)習(xí)和總結(jié)中，語文老師要根據(jù)實際情況啟發(fā)學(xué)生在橫向?qū)Ρ群涂v向?qū)Ρ戎凶灾魉伎己涂偨Y(jié)。就筆者教學(xué)經(jīng)驗而言，語文老師可以采取多種形式的討論和交流，讓學(xué)生對單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展，從而達(dá)到升華單元主題價值觀念、內(nèi)涵以及主要情感的目的?？偠灾?，在單元整體教學(xué)運用的過程中，語文老師不僅要讓學(xué)生獲得良好的學(xué)科學(xué)習(xí)能力和豐富的知識儲備，還要讓學(xué)生在單元學(xué)習(xí)內(nèi)容中體會到正確的價值觀念、情感體驗和道德標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，單元整體教學(xué)是新課改背景下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，符合新課程改革的特點。小學(xué)語文老師要對此加以重視，在教學(xué)過程中更多的站在學(xué)生的角度，積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖雪.小學(xué)語文單元整體教學(xué)模式的研究與探索[J].課程教育研究.2014（29）：78-79.

[2]李懷源. 課文·語文·人文——關(guān)于“小學(xué)語文單元整體教學(xué)”的探討[J].小學(xué)語文教學(xué).2009（05）：52-54.

[3]王琳.小學(xué)語文單元整體的教學(xué)的實施研究[J].赤子（上中旬）.2016（22）：179-180.