吳永玲

【摘要】在小學語文課堂教學中，教師應(yīng)變革課堂組織的傳統(tǒng)形式，來進行新型課堂學習模式的創(chuàng)設(shè)，如角色體驗學習模式、小組合作式學習模式等，多樣化學習模式的開展對于有效課堂的開展具有著積極的促進作用。

【關(guān)鍵詞】有效課堂 課堂教學 障礙 解決方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0055-01

新的課程改革開始以來，小學課堂教學發(fā)生了很大的變革。通觀小學語文課堂教學現(xiàn)狀，一個嚴峻的問題展現(xiàn)在我們面前，即課堂教學效率普遍不高，表現(xiàn)為教師努力講課，學生努力學習，但并未取得應(yīng)有的效果。是何種原因阻礙了其有效課堂教學的開展，采取何種措施來應(yīng)對這些障礙就成為當前擺在教育工作者面前的重要課題。

一、開展小學語文課堂有效教學存在的障礙

缺乏對學生語文學習興趣的培養(yǎng)。在小學語文課堂教學中，缺乏對學生語文學習興趣的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在以下三個方面：第一，教學形式單一，更多是對教學內(nèi)容的單純教學，缺乏對學生語文學習興趣的正確引導(dǎo)；第二，迫于升學和考試的壓力，學生將對于課本知識的掌握當作了唯一目標，而對自身學習興趣和能力的提升并沒有足夠的重視起來；第三，閱讀對于小學語文知識的學習十分重要，但語文教師對于閱讀興趣的培養(yǎng)則并不看重，從而導(dǎo)致其不喜歡閱讀，進而阻礙了其自身閱讀能力的提升。

1.單一的課堂學習方式。在小學語文課堂教學中，學生更多的是一味的做筆記或聽講，整個人的思維并沒有能夠真正地融入到課堂教學中。在課堂教學上，很大一部分學生往往表現(xiàn)出情緒低落、被動聽課、難以對教師所提的問題進行積極的思考和踴躍的發(fā)言，這種情況直接導(dǎo)致了學生和教師在教學活動中的不佳配合，從而造成了小學語文課堂教學效率不高現(xiàn)象的普遍存在。

2.單一的課堂教學模式。當前的小學語文課堂教學，受傳統(tǒng)教育理念的影響依然比較嚴重，填鴨式的教學方法普遍存在。這種單一的教學模式很難激發(fā)學生對于語文知識的學習興趣，學習潛力難以被充分的挖掘出來。許多小學語文教師將課堂教學活動看作是單純課本知識的傳授，而對于學生學習能力，特別是語言能力的培養(yǎng)則相對忽視。小學生本身的知識學習就相對被動，在學習方法上缺乏科學正確的引導(dǎo)，無疑將影響著其對課堂內(nèi)容知識的吸收。

二、針對存在障礙的解決措施分析

歸結(jié)上述內(nèi)容，小學語文有效課堂開展存在的障礙主要包括：未確立正確的教學理念、學生教學主體地位沒有得到充分的發(fā)揮、教學手段缺乏靈動性、學生學習缺乏主動性，課堂教學缺乏和諧配合。針對這些障礙，應(yīng)從多方面來創(chuàng)設(shè)積極的教學環(huán)境，特別是課堂有效教學效率的提升方面應(yīng)給予足夠的重視，從而進一步促進學生對小學語文知識的學習。

1.著手于情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學生學習興趣。興趣是最好的老師，亦是激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生學習主動性的關(guān)鍵所在。因此，應(yīng)將對學生語文學習興趣的培養(yǎng)作為消除學生心理障礙，實現(xiàn)自主學習的著手點。在小學語文課堂教學中，教師可通過有效的情景教學，來吸引學生思維，活躍課堂氣氛，使學生學習的心理壓力逐漸消除，進而轉(zhuǎn)變?yōu)閷φZ文知識的學習興趣。同時，學生作為教學主體，教師應(yīng)當指導(dǎo)其進行積極教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使其通過自主的思考與探索，來逐漸形成對語文知識學習的興趣。

2.樹立“人本”教學理念，明確學生教學主體地位。小學語文教師應(yīng)當樹立起“人本”教學理念，將自身由知識的灌輸者、傳授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的幫助者、促進者和指導(dǎo)者，來進一步明確教學活動中的主體地位。這一模式之下，學生就能夠以富有創(chuàng)造性、思維活躍、自主學習的心態(tài)積極地投入到課堂學習當中。

3.強調(diào)學生參與，創(chuàng)新新型學習模式。新時期的小學生，具有自己獨特的思維和性格，這使他們的參與式的課堂教學呈現(xiàn)出復(fù)雜性、多樣性和豐富性。因此，在小學語文課堂教學中，教師應(yīng)變革課堂組織的傳統(tǒng)形式，來進行新型課堂學習模式的創(chuàng)設(shè)，如角色體驗學習模式、小組合作式學習模式等，多樣化學習模式的開展對于有效課堂的開展具有著積極的促進作用。

小學語文有效課堂的開展，對于小學階段的語文教學至關(guān)重要。小學語文教師應(yīng)鉆研教材、熟悉教案、設(shè)計板書，在教學結(jié)構(gòu)、目標、手段、方法方面思考研究，在教學過程中逐漸摸索出正確科學的教學策略，從而提升學生學習積極性和課堂教學效果，使小學語文課堂教學發(fā)揮其應(yīng)有的育人效用。

參考文獻：

[1]劉永明.小學語文教學如何培養(yǎng)學生的學習興趣[J].讀與寫（教育教學刊）. 2016（12）

[2]陳如波.在小學語文教學中培養(yǎng)學生的傾聽能力[J].讀與寫（教育教學刊）. 2016（12）