劉美佳

【摘要】小學(xué)階段，由于學(xué)生的智力水平和思維能力有限，加之對英語的學(xué)習時間相對較短，還缺乏對英語學(xué)習有效的理解。本文以此為研究基礎(chǔ)，通過探究我國小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和不足，進一步對于英語閱讀教學(xué)的改革提出可行性建議。從而在整體上提升小學(xué)英語的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 閱讀教學(xué) 可行性建議

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0116-02

引言

英語作為國際常用語言之一，在我國國際化的發(fā)展過程中英語的學(xué)習至關(guān)重要，尤其在我國教學(xué)改革的新時期，英語課程成為小學(xué)教育階段的重要組成部分。在小學(xué)英語的學(xué)習過程中，英語閱讀是重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，有助于學(xué)生對于英語背景的深層次理解。本文以此為研究基礎(chǔ)，通過探究我國小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和不足，進一步對于英語閱讀教學(xué)的改革提出可行性建議。從而在整體上提升小學(xué)英語的教學(xué)水平。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

現(xiàn)階段隨著人們文化素質(zhì)的不斷提升，以及我國在國際上的地位日益提升，英語的學(xué)習對于新時期的社會發(fā)展與人才培養(yǎng)來說至關(guān)重要，作為一種語言和交流工具，在學(xué)習日常英語語法和單詞的同時，小學(xué)生也要加強對于英語閱讀的學(xué)習，深層次的學(xué)習英語的運用背景。從而充分理解英語的內(nèi)涵。不僅如此，英語的學(xué)習貫穿了我國的基礎(chǔ)教育階段和高等教育階段，學(xué)好英語閱讀在一定程度上也為英語后續(xù)的學(xué)習奠定了基礎(chǔ)。

（一）小學(xué)生英語閱讀興趣不高

小學(xué)階段，由于學(xué)生的智力水平和思維能力有限，加之對英語的學(xué)習時間相對較短，還缺乏對英語學(xué)習有效的理解。并在按照傳統(tǒng)的應(yīng)試化教學(xué)和思維模式，學(xué)生一直處于被動的學(xué)習局面，填鴨式的學(xué)習，使得學(xué)生缺乏對英語學(xué)習的積極性。不僅如此，在實際英語的教授和學(xué)習過程中，教師單純的關(guān)注學(xué)生的理論知識學(xué)習，忽視對英語閱讀開展引導(dǎo)式教師，由于學(xué)生個體在單詞積累、語法水平等方面都存在一定差異，如果教師沒有給予學(xué)生英語閱讀學(xué)習的指導(dǎo)，就會進一步拉大學(xué)生主體的學(xué)習差距。進而喪失對英語的學(xué)習興趣。除此之外，在現(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師往往過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，因此在英語閱讀的學(xué)習中，大多都是運用題海戰(zhàn)術(shù)才輔導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生主體對于英語閱讀的學(xué)習停留在表現(xiàn)形式上，缺乏對文章內(nèi)容的深層次理解，也在一定程度上也違背了英語閱讀學(xué)習的初衷。

（二）教師的教學(xué)方式和教學(xué)手段滯后

縱觀現(xiàn)階段我國小學(xué)體系中的英語教學(xué)來看，教師對于英語閱讀的教學(xué)大多都是圍繞校本教材本身，根據(jù)固定的教學(xué)任務(wù)開展閱讀教學(xué)。在一定程度上，使得英語閱讀內(nèi)容脫離了社會生活實際。不僅如此，教師的教學(xué)方式也都是以考試加練習的模式為主，忽視了實際教學(xué)過程中學(xué)生的互動和良性溝通。不僅降低了整體的學(xué)習氛圍，同時也強大的學(xué)習壓力也容易給學(xué)生造成負面的心理影響。另外，現(xiàn)階段單一化的教學(xué)手段，也使得英語閱讀的學(xué)習變得枯燥無味。這都在整體上降低了英語的學(xué)習效果。

二、新時期小學(xué)英語閱讀的教學(xué)改革對策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

在當前小學(xué)英語教學(xué)改革的過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，提高對語閱讀教學(xué)的重視，強化英語閱讀的實際應(yīng)用，在幫助學(xué)生累計詞匯量的過程中，可以編制小故事以及西方的文化知識的閱讀材料，來幫助學(xué)生充分理解和練習英語閱讀。除此之外，通過教師自身的科學(xué)引導(dǎo)，積極幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（二）提升教師的整體素質(zhì)水平，優(yōu)化教學(xué)方式

在提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中，關(guān)鍵在于提升教師的整體專業(yè)素質(zhì)水平，優(yōu)化教師隊伍，當下教師在完善自身專業(yè)理論知識的同時，也要進一步根據(jù)時代的發(fā)展，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用當下的信息化和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)輔助小學(xué)英語閱讀教學(xué)，例如：教師可以利用微課來進一步豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容，融合語音、動畫等豐富英語閱讀課堂教學(xué)。不僅可以進一步激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，同時也使得英語閱讀教學(xué)變得更加直觀和簡單。不僅如此，教師也要鼓勵互助的英語閱讀學(xué)習，以此進一步縮小英語的學(xué)習差距。

結(jié)束語

通過上述的總結(jié)和探究，筆者認為小學(xué)英語閱讀的學(xué)習和教學(xué)要注重一定的實踐性和科學(xué)性，不僅要充分滿足小學(xué)生的個體實際需求，同時也要順應(yīng)時代的發(fā)展要求。只有在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上科學(xué)的規(guī)劃和完善小學(xué)英語閱讀教學(xué)，才能進一步提升小學(xué)英語閱讀的教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習英語。這對于未來學(xué)生的成長和學(xué)習來說都有很大的幫助。

參考文獻：

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