翁燁萍

【摘要】“問(wèn)學(xué)”在英語(yǔ)中高年級(jí)課堂中，是一種很好的教學(xué)模式，它將“問(wèn)”與“學(xué)”進(jìn)行結(jié)合，充分體現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)，也加強(qiáng)了同學(xué)之間的合作，營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，可以提升學(xué)生的自主思考和解決問(wèn)題的能力，提升英語(yǔ)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 問(wèn)學(xué)模式 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0117-01

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及原因

（一）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

近年來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)得到了飛速的發(fā)展，然而問(wèn)題也依然還存在，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高；第二，學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)不高；第三，英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力較差。

（二）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的原因

目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還存在諸多問(wèn)題：第一，老師缺乏重視；第二，教學(xué)方法存在不足；第三，教學(xué)內(nèi)容存在不足。

二、問(wèn)學(xué)模式在小學(xué)中段學(xué)生閱讀素養(yǎng)中的運(yùn)用

小學(xué)是我國(guó)教育的基礎(chǔ)階段，是學(xué)生成長(zhǎng)的啟蒙階段，這個(gè)時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的興趣培養(yǎng)、語(yǔ)言能力的培養(yǎng)、運(yùn)用能力的提升等方面有著至關(guān)重要的作用。

（一）運(yùn)用問(wèn)學(xué)加強(qiáng)互動(dòng)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師可以利用“問(wèn)學(xué)”模式來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，在課堂上以問(wèn)題的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的主動(dòng)性，加深對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生通過(guò)老師的提問(wèn)，也會(huì)產(chǎn)生自己的疑問(wèn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)努力想辦法去解決這些問(wèn)題，如果遇到自己不懂的內(nèi)容，也會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教老師和同學(xué)，也會(huì)學(xué)著“提問(wèn)”，并最終運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)加以解決。

（二）營(yíng)造情境式課堂氛圍

老師注重通過(guò)“問(wèn)學(xué)”的方式來(lái)營(yíng)造情境式的課堂氛圍，讓學(xué)生潛移默化地掌握學(xué)習(xí)知識(shí)和方法。根據(jù)學(xué)生的規(guī)律設(shè)計(jì)情境，內(nèi)容、形式和難度都要貼近實(shí)際，從而引導(dǎo)學(xué)生“問(wèn)學(xué)”。

（三）培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題思維

“學(xué)起于思，思源于疑”，“學(xué)貴有疑”，老師的“問(wèn)”與學(xué)生“學(xué)”，都應(yīng)該發(fā)揚(yáng)大膽質(zhì)疑的精神，這是一切發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的奠基石。在教學(xué)中老師要充分利用“問(wèn)學(xué)”模式，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)習(xí)慣，并交給他們正確的設(shè)疑、解疑方法。

閱讀是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)，它是擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富英語(yǔ)知識(shí)，積累寫(xiě)作素材，提升口語(yǔ)表達(dá)的重要途徑，“問(wèn)學(xué)”模式可以在英語(yǔ)閱讀中得到有效的運(yùn)用，通過(guò)“問(wèn)學(xué)”，能夠幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而有效地解決問(wèn)題。首先，設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案，提前發(fā)給每一個(gè)小組，要求在各自小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下流暢地閱讀內(nèi)容，在閱讀之后，老師再出示相應(yīng)的檢測(cè)題目，每個(gè)小組派學(xué)生答題，答對(duì)給予相應(yīng)的加分。

（四）培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維

在小學(xué)中高段英語(yǔ)教學(xué)中，老師可以利用“問(wèn)學(xué)”模式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生一種更加直觀的感覺(jué)，加深學(xué)生的體驗(yàn)感，讓他們學(xué)會(huì)在閱讀中將純文字的內(nèi)容聯(lián)想成畫(huà)面、生活等不同的情景，從而更加高效地閱讀和學(xué)習(xí)。

寫(xiě)作可以說(shuō)是小學(xué)英語(yǔ)難度較高的一個(gè)部分，很多學(xué)生詞匯量小，對(duì)題目理解不到位，寫(xiě)作的時(shí)候語(yǔ)法、句式問(wèn)題百出，所以老師在教學(xué)的時(shí)候可以多用“問(wèn)學(xué)”模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維。首先，我們將學(xué)生進(jìn)行分組。每次上課前一天就將學(xué)案發(fā)到小組，由小組長(zhǎng)組織成員來(lái)探討學(xué)習(xí)，針對(duì)內(nèi)容進(jìn)行討論。然后鼓勵(lì)大家發(fā)散思維，構(gòu)思出一些精彩的題目。

（五）提高學(xué)生實(shí)踐能力

英語(yǔ)知識(shí)實(shí)際上是來(lái)源于生活，它絕不僅僅是純粹的理論知識(shí)，而是與我們的日常生活密切聯(lián)系，每一個(gè)單詞、發(fā)音都與生活息息相關(guān)。所以老師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用問(wèn)學(xué)的模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生將閱讀到的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，將文字的知識(shí)運(yùn)用到生活中，并且在生活中學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

比如五年級(jí)下冊(cè)的第六單元《In the kitchen》和第七單元《Chinese festivals》里面涵蓋了很多的食物和中國(guó)的節(jié)日，這些是學(xué)生非常喜歡且與日常生活息息相關(guān)的話題。很多學(xué)生有非常豐富的生活體悟，然而卻不知道如何用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，所以我們運(yùn)用“問(wèn)學(xué)”模式，讓學(xué)生將生活表達(dá)成文字。老師可以先提問(wèn)，最?lèi)?ài)的食物是什么。

總之，教學(xué)活動(dòng)是老師與學(xué)生相互作用，共同完成的一項(xiàng)活動(dòng)，而將師生緊密結(jié)合起來(lái)的重要途徑就是“問(wèn)學(xué)”。所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師可以設(shè)置更好的問(wèn)題，發(fā)揮更大的引導(dǎo)作用，同時(shí)也可以讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考和解決來(lái)更創(chuàng)新、主動(dòng)地學(xué)，從而達(dá)到更好的效果，促進(jìn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

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