潘國福

【摘要】學(xué)生的核心素養(yǎng)是實現(xiàn)科學(xué)教育教學(xué)的主要因素，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)集中體現(xiàn)的是初中生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認知和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。對此，培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才能提高初中生數(shù)學(xué)水平，提高初中生對所學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。本文首先詮釋數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的定義及重要性，并提出自主性學(xué)習(xí)策略在培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的應(yīng)用，僅供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】自主性學(xué)習(xí)策略 初中學(xué)生 數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0141-01

引言：

受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中大部分采用的是死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等等，學(xué)生們只是一味的應(yīng)付數(shù)學(xué)考試，而忽略了數(shù)學(xué)的應(yīng)用作用，初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得不到良好的培養(yǎng)，無法發(fā)揮出數(shù)學(xué)課程的價值所在，數(shù)學(xué)教學(xué)水平自然也會受到影響。對此，如何培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成為了現(xiàn)今教育教學(xué)的熱點話題，通過多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，筆者認為初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重點在于學(xué)生要學(xué)會自主性學(xué)習(xí)。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的定義及重要性

（一）“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”的定義

核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容包括人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新，在教育界掀起了一股教學(xué)創(chuàng)新的新熱潮。針對“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”的理解，概括地講就是初中數(shù)學(xué)教育不僅僅是為了讓初中生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)概念，掌握公式、定律和法則，更重要的是讓學(xué)生能夠真正掌握到數(shù)學(xué)的邏輯思維能力，能夠運用數(shù)學(xué)方法去解決現(xiàn)實生活中遇到的問題，從而積累到更多的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，這才是初中生應(yīng)該具備的“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”。

（二）“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”的重要性

1.滿足了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本要求

近年來，在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動中，為了提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師不斷深入研究和創(chuàng)新教學(xué)，摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，逐步從傳統(tǒng)的、刻板的死記硬背數(shù)學(xué)公式、應(yīng)試教育的弊端走出來，開始重視對學(xué)生數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)邏輯思維方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，真正滿足了現(xiàn)代化教育的素質(zhì)要求，滿足了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本要求，大大提高了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.突出了初中生在教學(xué)活動中的主體地位

數(shù)學(xué)教師加強初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這個是教師革新教學(xué)理念的創(chuàng)新手段之一。培養(yǎng)并提高初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就是讓初中生不能再依賴模仿、記憶數(shù)學(xué)概念、定義和法則，而是要主動自覺的理解數(shù)學(xué)知識，將“學(xué)生為本”的理念與教學(xué)實際有機結(jié)合，突出了初中生在教學(xué)活動中的主體地位。

3.培養(yǎng)了初中生數(shù)學(xué)邏輯思維能力

數(shù)學(xué)不僅僅是科學(xué)的基礎(chǔ)工具，更是一種重要的思維方式和文化精神。提高初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能夠讓初中生學(xué)會批判地閱讀、識別謬誤、探索偏見等等，通過自身的數(shù)學(xué)邏輯思維能力去解決現(xiàn)實生活中遇到的難題，能夠讓初中生保持發(fā)明創(chuàng)造的精神和謹慎的謙虛精神，激發(fā)初中生追求真理的勇氣和信心。

二、自主性學(xué)習(xí)策略在培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的應(yīng)用

對此，筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出采用自主性學(xué)習(xí)策略是培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要方法之一，并取得較好的教學(xué)效果，特此分析如下。

（一）將數(shù)學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實際，激發(fā)主動學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提條件，只有初中生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性和學(xué)習(xí)的積極性，才能通過掌握數(shù)學(xué)的知識和技能，進一步提高初中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。要想讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)興趣，需要挖掘出數(shù)學(xué)本身的特征和魅力，聯(lián)系生活實際，在實際例子中學(xué)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，讓初中生感知到數(shù)學(xué)的實用性，激發(fā)起好奇心和主動學(xué)習(xí)的興趣。如讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識測量教室的高度，讓學(xué)生練習(xí)制作形狀為圓臺式的燈罩，圓錐形狀的煙囪帽等等。

（二）采用多元化教學(xué)形式，營造主動學(xué)習(xí)的氛圍

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動，教師要采用多元化的教學(xué)形式，為初中生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中。如數(shù)學(xué)教師可以以動助做，新教材增加了許多“閱讀思考”、“課題學(xué)習(xí)”和“數(shù)學(xué)活動”等內(nèi)容，發(fā)展初中生數(shù)學(xué)思維的獨立性，培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。如教科書中的“閱讀思考”有很多趣味性和貼近生活的數(shù)學(xué)知識，在學(xué)習(xí)《概率》時，教材呈現(xiàn)了“概率與中獎”，與生活實際相聯(lián)系，能夠引起學(xué)生對概率更為直觀的理解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師還可以利用信息技術(shù)手段，將計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，可將原本復(fù)雜的計算過程簡單化處理，快速、直觀、清晰地展現(xiàn)數(shù)據(jù)、圖形或信息，提高解決問題的效率與質(zhì)量。所以，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)運用能力也要納入核心素養(yǎng)中。初中數(shù)學(xué)課堂要將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)代信息技術(shù)相關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，教師要有意識地在教學(xué)中向?qū)W生滲透信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用信息技術(shù)處理數(shù)學(xué)問題的能力。

（三）采用任務(wù)教學(xué)法，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)教師可以采用任務(wù)教學(xué)法，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的策略。針對初中生的生理及情感特征，教師通過課堂上數(shù)學(xué)技能和知識的聯(lián)系，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，進行分組討論，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，促進學(xué)生之間和師生之間的交流和互動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力。如在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)與其他知識點的異同點”內(nèi)容時，教師采用任務(wù)學(xué)習(xí)法，設(shè)置一次函數(shù)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，借助圖像法，觀察分析圖像，引導(dǎo)學(xué)生對一次函數(shù)與一元一次方程、一元一次不等式以及二元一次方程組之間的關(guān)系進行分析，讓學(xué)生在合作、補充的學(xué)習(xí)過程中，認識、理解和掌握一次函數(shù)與其他知識點之間的深刻聯(lián)系，從而實現(xiàn)對該知識點內(nèi)涵的有效掌握，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）開展豐富多彩的數(shù)學(xué)實踐活動

課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要陣地，除了課堂教學(xué)以外，數(shù)學(xué)實踐活動也能促進初中生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。這就需要數(shù)學(xué)教師必須做到理論與實踐相結(jié)合，如舉辦趣味數(shù)學(xué)小講座、數(shù)學(xué)競賽專題講座、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會等等，通過不斷的實踐探索，檢驗出數(shù)學(xué)知識的實用價值。同時，在數(shù)學(xué)實踐活動中還能提高初中生的主動思考、動手操作、自主探究等能力的提升，通過運用歸納、總結(jié)、推理、猜想等各種數(shù)學(xué)方法，鍛煉數(shù)學(xué)邏輯思維，了解數(shù)學(xué)常規(guī)方法的應(yīng)用原則，有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（五）采用綜合性數(shù)學(xué)評價體系

數(shù)學(xué)教學(xué)評價是初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一，教學(xué)評價要體現(xiàn)其綜合性，主要通過課后作業(yè)和筆試考試兩個方式組成，教學(xué)評價的內(nèi)容要集合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、技能水平、知識運用能力等，教師在設(shè)計教學(xué)評價方案時，既要考慮學(xué)生掌握基本知識，也要考慮學(xué)生的核心素養(yǎng)，將學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動與核心素質(zhì)培養(yǎng)活動相結(jié)合，倡導(dǎo)多元評價主體機制，將學(xué)生、家長、數(shù)學(xué)教師、學(xué)校管理人員納入到學(xué)生評價主體中，使數(shù)學(xué)綜合性評價體系更為多樣化和科學(xué)化。

三、結(jié)語

總而言之，為了提高數(shù)學(xué)教育的意義和價值，培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是非常重要的。數(shù)學(xué)教師需要在日常教學(xué)過程中突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，奠定學(xué)生的課堂主體地位，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，突出自主性學(xué)習(xí)策略在培養(yǎng)培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的優(yōu)勢，讓學(xué)生具備精確和嚴謹思考問題的意識，善于運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題以及培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的能力，不斷提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，實現(xiàn)培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，讓學(xué)生將來成為全面發(fā)展的人。

參考文獻：

[1]范樹淼.發(fā)揮學(xué)生自主性，促進有效作業(yè)講評的思考和實踐[J].新課程（上）；2014年06期

[2]聶金艷.培養(yǎng)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的幾點淺顯做法淺析[J].新課程；2014年07期

[3]傅德驥.培養(yǎng)學(xué)生自主性管理的方法初探[J].衛(wèi)生職業(yè)教育；2016年11期