【摘要】媒體、電視、互聯(lián)網(wǎng)視頻網(wǎng)站制播分離給畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)帶來了很好的機會，也對藝術類專業(yè)人才的教育教學提出了更高的要求。本項目組改造數(shù)字媒體工作室為創(chuàng)客實驗室，從項目驅(qū)動到真實工作體驗，使學生實現(xiàn)校內(nèi)工作實習和校外工作崗位的銜接和融通，既利于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，也利于教師的科研、培訓，師生共享工作室的空間和氛圍；以任務驅(qū)動學習知識和技能，采用“想出”、“說出”、“寫出”、“做出”、“展示出”的循序漸進的方式，協(xié)作學習、跨專業(yè)學習，并彼此分享，獲取最佳學習效果，同時提升學生的團隊協(xié)作能力、工作能力和職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)有堅實數(shù)媒技術專業(yè)基礎，并具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神的復合型卓越人才。

【關鍵詞】數(shù)字媒體 多媒體設計與制作 創(chuàng)客實驗室

【基金項目】安徽省卓越多媒體設計與制作人才教育培養(yǎng)計劃（編號：2015zjjh064）階段成果；安徽省大學生創(chuàng)客實驗室建設計劃（編號：2016ckjh106）階段成果。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0163-02

一、創(chuàng)客精神及教育相融合，培養(yǎng)藝術類高職多媒體設計與制作專業(yè)人才

創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數(shù)字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育[1]。創(chuàng)客教育圍繞知識領域、技能領域、精神品質(zhì)與綜合素養(yǎng)幾個維度，著重強調(diào)的是“創(chuàng)”。創(chuàng)客精神是“勇于創(chuàng)新，付諸實踐，甘于分享”，因此首先要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、動手能力和協(xié)作分享的核心素養(yǎng)為切入點，并使之成為一種有載體、有形式的文化氛圍真正落地校園和人才培養(yǎng)上；其二，從創(chuàng)客文化、創(chuàng)客課程、創(chuàng)客師資、創(chuàng)客空間、創(chuàng)客活動等方面入手，推進創(chuàng)客教育，從這個角度出發(fā)，創(chuàng)客教育是某種技術、某類學科的學習，同時又深含跨學科、運用不同技術進行綜合思考和學習創(chuàng)造的教育過程。創(chuàng)客的興趣主要集中在以工程化為導向的主題上，它的理論鏈接是“知行合一”的學習、創(chuàng)造與實踐的主張，注重在實踐中學習新東西，并加以創(chuàng)造性的使用[2]，需要將素質(zhì)教育的核心與創(chuàng)客教育的意義相融合。

數(shù)字技術屬時代產(chǎn)物，自誕生以來不斷刷新著媒體種類，并使得相關行業(yè)、職業(yè)和人們生活等都相應的發(fā)生了革命性的變化。隨著數(shù)媒技術的不斷創(chuàng)新發(fā)展，多媒體技術的應用領域日益寬泛，除了應用在二維、三維計算機動畫、網(wǎng)絡動畫、四度立體全息影視動畫等藝術形式外，還逐漸擴大到了如動漫業(yè)、影視制作以及網(wǎng)頁設計與制作等不同行業(yè)和領域中，多媒體設計與制作專業(yè)人才缺口巨大[3]，尤其是創(chuàng)作兼技術實現(xiàn)的復合型應用型人才更加捉襟見肘。據(jù)新聞出版總署等權威機構最新統(tǒng)計，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)在未來3-5年內(nèi)人才缺口將達60萬[4]，其范圍涉及數(shù)字娛樂內(nèi)容設計、信息資訊系統(tǒng)設計、軟件界面設計、數(shù)字媒體廣告與傳播、科學視覺化設計等諸多領域。媒體、電視、互聯(lián)網(wǎng)視頻網(wǎng)站制播分離的趨勢帶來了大量的機會，使有想法有能力的學生完全可以不必依托企業(yè)，只要自身的技術能力過硬就能完成，這給學生的自主創(chuàng)業(yè)帶來了很好的機會和挑戰(zhàn)。針對藝術類高職院校多媒體設計與制作專業(yè)人才進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神的培養(yǎng)，在創(chuàng)客教育視域下，如何在學生身上植入創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造等諸多優(yōu)良品質(zhì)，這是創(chuàng)客精神與教育走向融合發(fā)展的嚴峻而迫切的任務。

二、建立藝術類高職院校多媒體設計與制作創(chuàng)客實驗室學生成長路徑，完善創(chuàng)客教育目標體系

1.找準多媒體設計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)定位

企業(yè)希望就業(yè)的高職學生能迅速適應崗位，進入工作的角色，但如何培養(yǎng)企業(yè)需要、符合企業(yè)需求的人才，提高學生在專業(yè)領域的就業(yè)率是我們職業(yè)院校教師需要解決的棘手問題，這就需要我們仔細分析工作任務和崗位需求。電子商務專業(yè)要求學生精通網(wǎng)站建設與制作，但更為重要的是掌握網(wǎng)站的后臺建設；動漫設計專業(yè)著重培養(yǎng)二維、三維及定格動畫設計等；數(shù)字媒體專業(yè)著重培養(yǎng)學生影視制作與后期特效的能力；而多媒體設計與制作專業(yè)培養(yǎng)的是具有互動媒體設計專業(yè)理論知識、勝任網(wǎng)頁設計與制作、UI設計與多媒體產(chǎn)品設計與制作、交互設計、用戶體驗設計、特效制作與非線性編輯及相關管理與服務的高素質(zhì)技能型復合人才[5]。畢業(yè)后會成為網(wǎng)頁界面設計師、網(wǎng)站前臺等，將來可能發(fā)展為網(wǎng)站策劃師、交互多媒體項目策劃師或者項目經(jīng)理。

2.夯實打牢數(shù)媒技術等專業(yè)基礎，注重創(chuàng)造精神的培養(yǎng)

藝術類高職院校多媒體設計與制作創(chuàng)客實驗室的人才培養(yǎng)，首先是在學生充分掌握數(shù)媒技術的基礎上，離不開“數(shù)字媒體”這個屬性，因此，學生在“數(shù)字媒體”學習中必須能成為這項技術的應用者，主要表現(xiàn)在掌握計算機科學與技術的基本理論和具有較扎實的數(shù)字媒體藝術操作能力等。某種程度上說，這都可算是對一種方法技術和工具的掌握，其間當然可以習得科學妙悟。

從“數(shù)字媒體”另一個屬性來看，那就是“數(shù)字媒體”與“藝術”的緊密捆綁，通俗的說法就是“藝術與技術的結(jié)合”，雖然該領域目前交叉的學科較廣，但與藝術深層次交叉結(jié)合非常明確，涉及造型藝術、藝術設計、圖形學、色彩學、視覺構成等方面，其知識面主干為其藝術審美的大領域，藝術的要旨就是創(chuàng)造，這里包含了藝術類高職院校學生以藝術專業(yè)為前提在設計與制作學習中，面對新技術、新媒體時的思維轉(zhuǎn)型問題。一方面，要幫助學生解決工具和載體問題。作為一名多年從事數(shù)媒等藝術類專業(yè)教學的教師，我深刻體會到藝術類學生與理工科學生的不同，在接受需要用對一些事實進行推斷所要采取的一些邏輯思維的教學中，多數(shù)學生表現(xiàn)出一種“瞎猜”碰運氣，其實這是我們在面對這類學生必須關注的思維轉(zhuǎn)型問題，從充分掌握數(shù)媒技術出發(fā)，可以將游戲思維，通關思維的方法引證到學生對學習技術和應用這個技術來實現(xiàn)自己藝術創(chuàng)造和呈現(xiàn)成果的邏輯思維上來。這里值得提注的是數(shù)媒技術是實現(xiàn)藝術創(chuàng)造和呈現(xiàn)成果的工具和載體，因此，數(shù)媒技術的教學必須是以彰顯學生藝術創(chuàng)造為依歸。另一方面，要因勢利導鼓勵并培養(yǎng)藝術類學生的個性和藝術想象力，注重創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。藝術就是創(chuàng)造，這是藝術的一個基本命題，因此，作為與藝術深層次交叉結(jié)合的數(shù)媒專業(yè)藝術類學生，他們所必須具備的精神是什么？他們是怎樣培育的？他們在成為數(shù)媒專業(yè)的學生后是否被藝術邊緣化？我們可以從多媒體設計與制作常規(guī)開設的課程中來提示一些問題，比如：素描、計算機應用技術基礎、計算機圖像處理、、計算機二維動畫制作、色彩與構圖、數(shù)字編輯與制作技術、計算機網(wǎng)絡、Java程序設計、計算機圖形學等，這些課程從師資構成上來說，有著較為明確的專攻和內(nèi)涵，這樣的科目與師資本身是不存在問題，問題在于如何將這些課融會貫通為有效地銜接和統(tǒng)一，對多媒體設計與制作應講究的“藝術與技術的結(jié)合”真正貫穿在每個教學內(nèi)容與環(huán)節(jié)上。這就對專業(yè)任課教師提出了更高的要求。

3.從項目驅(qū)動到真實工作體驗，實現(xiàn)實訓和工作崗位零距離

根據(jù)高職教育特點、學生認知規(guī)律以及多媒體設計與制作人才培養(yǎng)設計“數(shù)字媒體創(chuàng)客實訓室”，從項目驅(qū)動到真實工作體驗，使學生實現(xiàn)校工作實習和校外工作崗位的銜接和融通，改變了以往封閉式、靜態(tài)化的教學和管理模式，利于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，也利于教師的科研、培訓，既能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，也能發(fā)揮教師的主導作用，共享工作室的空間和氛圍。教學團隊融合了多媒體技術、藝術設計等多專業(yè)背景的教師；學習內(nèi)容上突出設計制作技巧、流程、方法等，以工作過程，重構任務式的工作模塊；工作室創(chuàng)作內(nèi)容注重實用性和專業(yè)知識覆蓋面，將學生可持續(xù)性發(fā)展能力與職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)放在首位。創(chuàng)客實驗室的具體建設上，首先考慮藝術性，使學生能感受強烈的多媒體設計氛圍；其次是人性化，讓學生在舒適的空間中釋放自己的多媒體設計制作能力；最后就是環(huán)保性，讓學生在安全放心的環(huán)境中進行創(chuàng)作。

4.從“想出”、“說出”到“做出”、“展示出”，打造學生創(chuàng)意實現(xiàn)平臺

各大院校都看到了多媒體設計與制作專業(yè)的就業(yè)前景，紛紛開設該專業(yè)，這其中需要關注的則是數(shù)字媒體藝術專業(yè)能力的培養(yǎng)。因此在職業(yè)教育實踐導向教學中，培養(yǎng)具備科學精神以及藝術創(chuàng)新能力的交叉型人才為其關鍵。作為人類創(chuàng)意與科技相結(jié)合的數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為當下知識經(jīng)濟的核心產(chǎn)業(yè)，其交互性和使用網(wǎng)絡媒體的特質(zhì)，已為藝術創(chuàng)造帶來了一個數(shù)字藝術的新時代，在數(shù)媒的世界里，“只有想不到，沒有做不到”的思維贏式，體現(xiàn)著想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)和育成的重要性。

藝術類高職院校的學生其藝術創(chuàng)作本來就屬于創(chuàng)客行動范圍，藝術類學生創(chuàng)意思維活躍、具備藝術抽象思維的優(yōu)勢，但對當下數(shù)字媒體科技只停留在應用領域的工具思維來實現(xiàn)藝術創(chuàng)造，藝術與科學的融合在這里更是數(shù)字媒體技術在幫助藝術實踐。建立藝術類高職院校多媒體設計與制作創(chuàng)客實驗室學生成長路徑，必須在思維表達、思維培養(yǎng)和執(zhí)行力等方面數(shù)字媒體平臺基礎上，充分認識到數(shù)字媒體技術和思維之間的關系就是數(shù)字媒體技術需要新的思維方式來駕馭。

三、依托創(chuàng)客實驗室，培養(yǎng)復合型多媒體設計與制作專業(yè)卓越人才

依據(jù)多媒體設計與制作專業(yè)卓越人才培養(yǎng)計劃，通過數(shù)字影視創(chuàng)客實驗室建設，融“教學、實踐、借鑒、創(chuàng)新和實現(xiàn)”的創(chuàng)客教育理念為基礎，構建虛實融合的學習環(huán)境，將創(chuàng)意、媒體、設計、技術、設備融合在一起，努力通過創(chuàng)新實踐將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實，通過行動和實踐去發(fā)現(xiàn)問題和需求。依托創(chuàng)客實驗室，使得學生的創(chuàng)意思維在“雙導師”的指導下將專業(yè)知識點與實踐對接，通過實現(xiàn)創(chuàng)意作品，達到訓練和鞏固知識的目的[6]。激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，提升團隊協(xié)作能力、自主創(chuàng)新能力、創(chuàng)造性工作能力以及職業(yè)素養(yǎng)，將創(chuàng)客實驗室打造成為學生分享創(chuàng)意、完善創(chuàng)意、實現(xiàn)創(chuàng)意的合作和交流的場所以及創(chuàng)業(yè)集散地，促進人才培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求緊密對接。

近年來，在學校的支持下，本項目組對已有的“數(shù)媒交互式綜合實驗實訓室”進行空間改造，打造成數(shù)字影視創(chuàng)客實驗室和創(chuàng)客教育工作坊；選拔的二年級學生進入創(chuàng)客工作室，實施創(chuàng)客教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新所需知識、能力、視野甚至意志和品質(zhì)，讓創(chuàng)客實驗室的學生先去自主探究，激發(fā)其創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造的能力；貫徹以學生為中心的教學思想，尊重個體差異，鼓勵學生發(fā)揮特長，找到適合的學習方式；在“雙導師”引導下，將應用科學和藝術、課堂教學和反映性實踐有機的結(jié)合起來，通過行動和實踐發(fā)現(xiàn)問題和需求；增強學生綜合能力的發(fā)展，促進學生突破自身能力的限制，體驗到團隊成果的同時，增強自信并達成自身能力的提升；逐步塑造創(chuàng)客文化，結(jié)合設計思考，促使學生將創(chuàng)意付諸實施，變成實物；“做”中“學”，以任務驅(qū)動學習知識和技能；持續(xù)分享，采用“想出”、“說出”、“寫出”、“做出”、“展示出”的循序漸進的方式，協(xié)作學習、跨專業(yè)學習，并彼此分享，獲取最佳學習效果，同時提升學生的團隊協(xié)作能力、工作能力和職業(yè)素質(zhì)。

參考文獻：

[1]《中國創(chuàng)客教育藍皮書》人民郵電出版社； 2016年10月1日，第1版

[2]楊旭等，淺析天津高職院校創(chuàng)客式創(chuàng)新教育教學模式構建的途徑，小說家選刊，2017（29）

[3]夏蕾，淺談計算機多媒體技術專業(yè)行業(yè)需求，計算機光盤軟件與應用，2013

[4]王志新，《數(shù)字媒體基礎》實踐教學的改革與實踐，實驗室科學，2008（04）；

[5]肖丹，基于工作過程的多媒體專業(yè)課程的探索和實踐，教育界，2016

[6]喬印虎等，“互聯(lián)網(wǎng)+”機械設計大學生創(chuàng)客實驗室規(guī)劃，中國現(xiàn)代教育裝備，2016

作者簡介：

范壽鳴（1962年-），男，漢族，講師，華東師范大學藝術教育本科畢業(yè)，主持安徽省教育廳質(zhì)量工程項目2項，重點人文課題1項。