盧艷敏 劉海鵬 王悅

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0172-02

國際生物奧林匹克競賽（IBO）相對于數(shù)學、物理、化學等學科奧林匹克競賽，起步較晚。IBO于1990年在捷克舉辦首屆比賽，以后每年舉辦一屆，我國從1993年開始組隊參賽，至今已參加了二十屆比賽，均取得了較好的成績。通過IBO，可以了解各國的生物學課程提綱和教育方向，促進了我國生物學教育水平的提高，激發(fā)了中學生學習生物的熱情。另外在競賽中獲獎的學生可以獲得985、211學校的保送資格，或者自主招生加分的資格。鑒于此，很多中學積極開展奧賽培訓工作，鼓勵學生參與奧賽，并為參賽學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，提供相關教學資料與設備。課題組成員參與了幾屆中學生生物學奧賽的輔導工作，取得了一定的成績，一致認為要有效地開展生物奧賽輔導，并在競賽中取得優(yōu)異的成績，要做好以下幾個方面的工作。

1.做好選手的選撥工作

由于奧賽輔導時間緊，任務重，所以各項工作要及早規(guī)劃，及早準備。在新生入學前做好選撥工作，生物奧賽和其他學科奧賽選手的選拔工作可以同時進行。比如學?？梢越M織理科夏令營活動，既豐富中學生的暑期生活，給愛好理科的學生提供一個學習交流平臺，又激發(fā)學生對高中理科的學習興趣，使學生優(yōu)先體驗并融入高中生活。

在夏令營活動中學校安排各理科名師進行學科知識與學習方法的指導，向?qū)W生充分展示理科的學科魅力，并邀請名牌大學知名教授舉辦學科講座，開闊學生視野，增長知識，激發(fā)學習興趣，提高學習能力，幫助學生提前規(guī)劃高中生活。夏令營期間安排心理及智力測試，讓學生充分了解自己的潛能，最后組織學科測試，測試成績作為選撥奧賽選手的重要參考。

開學之后進行雙向選擇，學生根據(jù)興趣自愿報名，教練員挑選對生物學科興趣濃厚、學習意志力堅強、整體素質(zhì)高的學生組成生物奧賽班，在不影響其他學科學習的基礎上，安排奧賽輔導，由專業(yè)教師進行教學，盡早把生物奧賽的知識點系統(tǒng)傳授給學生。學校在第一學期末和第二學期末還要進行第二次和第三次選拔工作，最后將人數(shù)控制到30人左右。生物奧賽與其他學科奧賽有很大的區(qū)別，考查的知識面比較廣，要求學生有較強的記憶能力和理解能力，在較短的時間里理解并記住大量的知識，所以選擇合適的學生是取得優(yōu)異成績的關鍵。

2.合理安排培訓時間，制定系統(tǒng)的計劃

高中生物奧賽涉及的內(nèi)容多，知識面廣，信息量大，除了高中課本的內(nèi)容，還要學習大學教材中的植物學、動物學、植物生理學、動物生理學、生態(tài)學、生物化學、微生物學、遺傳學、細胞生物學等十幾門課程的內(nèi)容。在一年多的時間里讓老師講完所有的內(nèi)容是非常困難的，也是很難實現(xiàn)的，所以培養(yǎng)學生的自學能力相當重要。學校要制定比較系統(tǒng)的計劃，合理安排培訓時間。將輔導工作分為三個階段：基礎訓練階段、知識拓展階段、強化訓練和鞏固應用階段。由任課教師確定教學目標，選定培訓教材，編制教學大綱。在培訓過程中以學生自學為主，教師引導為輔，抓住重點與難點，做到有的放矢。

3.成立專門機構(gòu)，優(yōu)化師資

學校成立專門機構(gòu)比如奧賽中心教研室，負責奧賽工作，每個奧賽班配備一名教練員，負責奧賽班學生的管理工作。由奧賽中心負責制定奧賽班的管理運作模式以及系統(tǒng)計劃，安排培訓時間。針對教師的所長，選擇培訓老師，形成穩(wěn)定的教學團隊，組織培訓教師認真學習大學生物各科內(nèi)容，鉆研競賽大綱及生物奧賽試題，研究命題趨勢和方向，做到復習有明確的方向，提升奧賽輔導的整體水平。

學校集中對教練員進行培訓，提升奧賽教練員的專業(yè)素養(yǎng)和管理基本功，要求教練員具備愛崗敬業(yè)、不計得失、通力合作的精神，在奧賽訓練的后期，教學管理借鑒高三備考的做法，同時凸顯奧賽特色，營造良好的學習氛圍、加強學法的指導、實戰(zhàn)模擬等，為奧賽生的個性發(fā)展和優(yōu)異成績的取得奠定基礎。

4.輔導工作

首先教師根據(jù)競賽大綱制定輔導計劃，確定教學目標，選擇合適的培訓教材、參考書、習題，將這些教材發(fā)給學生，規(guī)定每本教材要看完的時間，以及要完成的習題量，同時要求學生總結(jié)知識點，標記疑難問題。教師培訓輔導的重點科目為植物學、動物學，難點科目為生物化學、遺傳學、細胞生物學。上課時教師進行知識點串講，簡單的知識一帶而過，重點難點詳細講解，同時對學生的疑難問題進行解答。

聯(lián)賽之后，學生就要集中進行競賽訓練，集訓相當關鍵，關系到是否拿獎，集訓時間必須高效利用。教練員與學生進行深入交流，對問題較多，難度大的科目聘請相關領域知名專家、教授進行指導。將學生送進高校實驗室，聘請大學教師進行專門的實驗輔導。

作者簡介：

盧艷敏（1977-），女，河北冀州人，博士，副教授。