丁文麗

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0182-02

課后作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一種延伸，具有鞏固課堂知識(shí)、提升解決問(wèn)題的技能、形成自主探究的學(xué)習(xí)方法等諸多功能。但是我校高三復(fù)習(xí)的課后作業(yè)幾乎被“教輔”替代，教師很少自行設(shè)計(jì)作業(yè)，作業(yè)存在形式單一、乏味重復(fù)、答案絕對(duì)、作業(yè)量大的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何吸引力和挑戰(zhàn)性，學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度敷衍應(yīng)付，課后作業(yè)失去了其應(yīng)有的作用。同時(shí)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)沒(méi)有充分考慮課后作業(yè)的編制問(wèn)題，對(duì)于教學(xué)的目標(biāo)性缺乏深入思考，從而導(dǎo)致教師編制作業(yè)的技能也嚴(yán)重弱化。針對(duì)我校高三學(xué)生課后作業(yè)的現(xiàn)狀，我校高三強(qiáng)化部化學(xué)科老師決定嘗試開(kāi)發(fā)校本作業(yè)，在實(shí)踐中筆者認(rèn)為高三化學(xué)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循一些原則和回避一些問(wèn)題。

一、校本作業(yè)編制要遵循的一些原則

1.針對(duì)性

校本作業(yè)的編制要實(shí)現(xiàn)三個(gè)“針對(duì)”，第一，針對(duì)本校高考要達(dá)成的目標(biāo)；第二，針對(duì)教師課堂復(fù)習(xí)的進(jìn)度；第三，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。教師需要根據(jù)學(xué)校高考確定的大目標(biāo)以及本節(jié)復(fù)習(xí)課完成后需要訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、高考考綱、高考試卷、教輔資料、學(xué)生階段性考試中的錯(cuò)題進(jìn)行綜合分析，確定校本作業(yè)編制的難度。不同層次學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握也存在著差異，所以校本作業(yè)的設(shè)計(jì)也要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況把知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，編制難易結(jié)合的課后作業(yè)，打破單一的作業(yè)形式，增加知識(shí)的彈性，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正把課后作業(yè)“校本化”。

2.多樣性

2017年高考課程標(biāo)準(zhǔn)修訂過(guò)程中確定了“一體四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系，課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求學(xué)生要具備適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)或社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和基本素養(yǎng)，而且要求學(xué)生要能夠觀察現(xiàn)象、主動(dòng)靈活地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用，具備較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際能力和實(shí)踐能力，更重要的是要形成獨(dú)立思考能力，批判性和創(chuàng)新性思維方式。高考考查對(duì)學(xué)生能力要求的多樣性決定了教學(xué)和練習(xí)的多樣性。在校本作業(yè)編制的過(guò)程中除了采用傳統(tǒng)的紙筆練習(xí)來(lái)落實(shí)學(xué)科知識(shí)外，我們更要給出能引導(dǎo)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的作業(yè)。

3.開(kāi)放性

每個(gè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平的差異決定了要想掌握這些規(guī)律每個(gè)學(xué)生使用的方法是有所差異的。因此，知識(shí)整理、規(guī)律感知這類型的作業(yè)可以給學(xué)生一個(gè)方向和方法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際來(lái)完成。比如：元素化合物知識(shí)的復(fù)習(xí)中，教師首先給出考綱要求掌握的元素種類，并提供知識(shí)整理的方法，然后讓學(xué)生根據(jù)考綱要求和教師提示，閱讀課本完成元素知識(shí)的整理。當(dāng)看到學(xué)生作業(yè)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能是無(wú)限的，有的學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖把每種元素的相關(guān)性質(zhì)和反應(yīng)規(guī)律進(jìn)行了完美呈現(xiàn)，有的畫(huà)出了同種元素不同類物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系……不管哪種形式的作業(yè)，都是學(xué)生思考的結(jié)果，通過(guò)設(shè)置這種開(kāi)放性的課后作業(yè)可以有效提高學(xué)生思維的廣度和深度，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的信心。

4.適量原則

高三備考階段進(jìn)行一定強(qiáng)度的習(xí)題訓(xùn)練是不可避免的，但校本作業(yè)冊(cè)在編制中一定要緊跟教師上課的進(jìn)度，一課一練，每個(gè)練習(xí)時(shí)間最好控制在40分鐘左右，我校學(xué)生實(shí)際采用的“7+1+總結(jié)”，切不可搞題海戰(zhàn)術(shù)。

二、校本作業(yè)冊(cè)使用過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

1.作業(yè)批改

重視作業(yè)的批改和評(píng)價(jià)。在習(xí)題講評(píng)前教師應(yīng)及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)冊(cè)，了解學(xué)生完成情況和存在的問(wèn)題，為習(xí)題講評(píng)做好信息收集工作。對(duì)學(xué)困生要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)，通過(guò)面批實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的課后作業(yè)輔導(dǎo)。高三階段教師要時(shí)刻激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)，作業(yè)面批能加強(qiáng)師生情感交流，促進(jìn)學(xué)困生的進(jìn)步。

2.有選擇性的作業(yè)講評(píng)

作業(yè)講評(píng)是促進(jìn)學(xué)生能力提升的重要環(huán)節(jié)，講什么、怎么講值得深思。校本作業(yè)冊(cè)的練習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立完成，在老師批改后進(jìn)行小組討論，把小組討論未能解決或者思路不夠清晰的題目上報(bào)老師，老師結(jié)合作業(yè)批改情況選定要講解的題目。作業(yè)講評(píng)中要分清學(xué)生錯(cuò)誤的原因是知識(shí)的問(wèn)題還是方法、能力的問(wèn)題，如果是知識(shí)的問(wèn)題則要指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，這部分老師不講。教師講解的重點(diǎn)是方法和思路，結(jié)合學(xué)生實(shí)際存在的問(wèn)題作出必要的概括和延伸，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)講評(píng)形成經(jīng)典題型的做題思路，熟悉解法，打開(kāi)思路。

3.寫(xiě)好反思提升

學(xué)生通過(guò)課堂復(fù)習(xí)和課后完成校本作業(yè)對(duì)自己的知識(shí)和能力進(jìn)行了一次檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)中存在的不足，通過(guò)反思找出自己在知識(shí)和方法上還存在的問(wèn)題，通過(guò)書(shū)寫(xiě)學(xué)后反思修正自己的錯(cuò)誤，提高復(fù)習(xí)的效率。教師通過(guò)閱讀學(xué)生的反思提升，準(zhǔn)確定位學(xué)生在每個(gè)知識(shí)上存在的問(wèn)題，在后續(xù)教學(xué)中要不斷的補(bǔ)充、完善。通過(guò)師生共同反思，有利于提高教學(xué)的針對(duì)性和效率。