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基于微課程背景下微課的制作應(yīng)用解析

2018-11-07 11:46牛鵬程
課程教育研究 2018年26期
關(guān)鍵詞:誤區(qū)微課課堂教學(xué)

牛鵬程

【摘要】在教育改革的大背景下,課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行,特別是職業(yè)教育,部分學(xué)生課堂上厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重,對(duì)課堂教學(xué)模式的改革,更是讓教師無(wú)法擺脫的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和微課程的出現(xiàn),在高校廣泛推廣和應(yīng)用,但我們大多數(shù)教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)有種誤區(qū),針對(duì)這種情況筆者談?wù)勛约旱睦斫夂妥疽?jiàn),和大家探討交流。

【關(guān)鍵詞】微課 課堂教學(xué) 誤區(qū)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2018)26-0233-02

2012年,在一次由教育部組織的會(huì)議上,從北美洲來(lái)的一位美籍企業(yè)高層管理者,講述著翻轉(zhuǎn)課堂,后來(lái)大家覺(jué)得用這種方法組織教學(xué),效果較好。從此,在我國(guó)開(kāi)始推廣應(yīng)用,為了強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果,專(zhuān)家又提出了微課程的研究。

一、什么是微課和微課程

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求,以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想,使用多媒體技術(shù)在五分鐘以?xún)?nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音視頻。

微課程(microlecture)是以在線(xiàn)學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。微課程具有完整的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),包含課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。

微課程就是要把老師的課程,使用多媒體手段數(shù)字化,上傳于網(wǎng)絡(luò)、微信或QQ,便于學(xué)生在任何時(shí)間段、任何地點(diǎn),使用移動(dòng)通訊工具下載反復(fù)學(xué)習(xí),這是微課程的最大好處。也是把老師的講解、對(duì)課程的理解以及隱性的知識(shí)記錄下來(lái)。這些知識(shí)點(diǎn),可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。

二者之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。微課來(lái)源于現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)模式,是課堂教師授課的濃縮、搬遷與改版,本質(zhì)上屬于教師為中心模式,屬于新一代教學(xué)課件范疇。微課程則是微型課程的代名詞,其來(lái)源可汗學(xué)院的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn),是將原有課程按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,分解成一系列具有目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動(dòng)與反思等在內(nèi)的微型課程體系。

二、微課與課堂教學(xué)、課件的區(qū)別

微課是模擬一對(duì)一的教學(xué)情景,區(qū)別于一對(duì)多以教師教為主的課堂教學(xué),側(cè)重于注重以學(xué)生自學(xué)為主,在較短的時(shí)間(一般10分鐘以?xún)?nèi))內(nèi)講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn),解決用傳統(tǒng)教學(xué)很難解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。

我們對(duì)微課的認(rèn)識(shí)所存在的誤區(qū),是把微課程做成了一個(gè)輔助教學(xué)的多媒體課件,幫助老師把講課的內(nèi)容呈現(xiàn)在屏幕上。微課程是供學(xué)生自助學(xué)習(xí)之用,課件是幫助老師講課的輔助內(nèi)容,兩者是以教師為中心還是以學(xué)生為中心完全不同的概念。微課程不等于課堂教學(xué)過(guò)程中的一小段截取,也不等于完整課堂教學(xué)的局部課程,而是一個(gè)完整的、短小的、簡(jiǎn)練的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、微課的特點(diǎn)

1.以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)(如導(dǎo)入)為單位,聚焦新知識(shí)講解,形式上強(qiáng)調(diào)片段化、碎片化,便于網(wǎng)絡(luò)傳播與學(xué)習(xí);

2.視頻長(zhǎng)度短小精悍,10分鐘內(nèi)完成,容易吸引學(xué)習(xí)者注意力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源更有效地分享與交流;

3.數(shù)據(jù)量?。ㄈ萘啃?,課題?。?,符合網(wǎng)絡(luò)傳插的技術(shù)規(guī)范,便于移動(dòng)通訊工具下載、瀏覽,有利于自主學(xué)習(xí);

4.語(yǔ)言精煉(不用引用,直接說(shuō)明)講解親切;

5.內(nèi)容選擇具體,只針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、習(xí)題、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或重難點(diǎn),并不是完整的課堂,也不是課堂的濃縮,也不是一節(jié)課堂教學(xué)視頻的截取。

四、微課的作用

1.幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果;

2.作為創(chuàng)新課程教學(xué)方式的變革手段(如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)),與課程教學(xué)有機(jī)整合;

3.同行交流分享,促進(jìn)教師教學(xué)水平;

4.微課程資源是一種手段,創(chuàng)設(shè)更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí);

5.為創(chuàng)新課程教學(xué)模式提供基礎(chǔ),是提高課程教學(xué)質(zhì)量的重要途徑;

6.能有效解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題,具有針對(duì)性地解惑、啟惑,能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

五、微課設(shè)計(jì)制作

微課程的設(shè)計(jì)包括選題—教案編寫(xiě)—制作課件—教學(xué)實(shí)施與拍攝—后期制作—教學(xué)反思六個(gè)環(huán)節(jié)。

(一)選題標(biāo)準(zhǔn)

選題是微課制作最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié),良好的選題可以使整個(gè)微課程的制作過(guò)程達(dá)到事半功倍的效果。

1.選擇教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)

一節(jié)微課一般講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn),對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)用來(lái)制作微課,是一個(gè)較好的選擇,較為符合微課制作的初衷,為學(xué)生(教師)解惑,啟發(fā)教學(xué)。

2.適合于多媒體制作的內(nèi)容

微課作為一種媒體,在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要適合使用多媒體特性。否則,會(huì)事與愿違,達(dá)不到課堂教學(xué)改革的設(shè)計(jì)目標(biāo),令觀(guān)看者失去學(xué)習(xí)欲望。因而微課選題內(nèi)容要符合多媒體制作原則和要求,方便插入圖形圖像、動(dòng)畫(huà)、聲色兼有的視頻素材。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)要求

1.內(nèi)容必須適合教學(xué)對(duì)象

不同學(xué)科的微課對(duì)應(yīng)不同知識(shí)能力的學(xué)生,微課不但應(yīng)有學(xué)科學(xué)段的分別,同時(shí)還要有同一學(xué)科學(xué)段適應(yīng)不同水平的學(xué)生,諸如同一個(gè)高等數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),對(duì)于不同水平的學(xué)生,傳授的方法乃至內(nèi)容應(yīng)該有所差異,進(jìn)行個(gè)別化教學(xué),這也是符合微課理念的。

2.內(nèi)容必須符合認(rèn)知過(guò)程

良好的微課設(shè)計(jì)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的,不能跳躍式發(fā)展,對(duì)于高職學(xué)生而言,認(rèn)知能力有了良好的基礎(chǔ),已經(jīng)發(fā)展為更易于接受抽象的知識(shí),可以給予學(xué)生想象思考的空間,如大學(xué)語(yǔ)文和德育等課程,可以滲透更多的情景陶冶。

(三)PPT幻燈片設(shè)計(jì)

1.內(nèi)容設(shè)計(jì)

(1)PPT是只放核心內(nèi)容,次要的內(nèi)容可以通過(guò)教師講述或動(dòng)作表達(dá)出來(lái);

(2)PPT內(nèi)容設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性;

(3)PPT內(nèi)容設(shè)計(jì)要有懸念性。

2.版面設(shè)計(jì)

(1)首頁(yè)與封面設(shè)計(jì):最好將首頁(yè)作為封面,這樣首先展示給學(xué)生的就是知識(shí)點(diǎn)與學(xué)習(xí)對(duì)象。

第一張幻燈片應(yīng)當(dāng)有以下的清晰內(nèi)容:簡(jiǎn)明扼要的微課標(biāo)題、作者及單位、學(xué)科學(xué)段、章節(jié)及教材。

(2)背景:盡量以素雅為主,能烘托字體,盡可能使背景和文字顏色有較大的對(duì)比度,不能太艷。

(3)中間頁(yè):頁(yè)面上端可以列出知識(shí)點(diǎn)的小標(biāo)題,中間則放置主題內(nèi)容,右下角或左下角留出空白,以放置教師畫(huà)面,背景應(yīng)當(dāng)比首頁(yè)更加簡(jiǎn)潔清淡。

(4)尾頁(yè)設(shè)計(jì):可以加人感謝語(yǔ)、微課題目、歡迎觀(guān)看其它微課等語(yǔ)言,此頁(yè)不建議加入教師畫(huà)面。

3.美學(xué)設(shè)計(jì)

(1)PPT頁(yè)面中,應(yīng)當(dāng)是50%文字,20%圖片,30%空白。

(2)整個(gè)PPT文字顏色不要超過(guò)3種,最好只使用2種。

(3)上下一致,左右協(xié)調(diào),頁(yè)面的上半頁(yè)與下半頁(yè)內(nèi)容數(shù)量均衡,不出現(xiàn)頭重腳輕,側(cè)向一邊的現(xiàn)象。

(4)動(dòng)畫(huà)切換效果不能太多,2-5種切換效果較為合適。

(5)不要出現(xiàn)連續(xù)幾頁(yè)全是圖片或全是文字,以免學(xué)生產(chǎn)生疲勞。

六、微課程的錄制與編輯工具

1.使用快課工具+PPT錄制。

Presenter是一個(gè)為屏幕抓圖、電子培訓(xùn)和電子教學(xué)設(shè)計(jì)的軟件工具。可以快速將PPT文檔轉(zhuǎn)換成flash課件。

2.使用拍攝設(shè)備直接錄制教學(xué)視頻。

錄制過(guò)程應(yīng)注意燈光、拾音、教師講稿以及視頻的清晰度與穩(wěn)定性等問(wèn)題。

3.使用電子白板軟件錄制。

4.使用平板電腦 +“涂鴉”工具錄制。

5.使用錄屏軟件錄制。

錄屏軟件Camtsia Recorder;手寫(xiě)板 Wacom Bamboo Tablet;免費(fèi)繪圖軟件 SmoothDriuaw等。

6.使用錄課筆。

(1)配合智慧筆應(yīng)用程序,只需要簡(jiǎn)單地在紙上書(shū)寫(xiě),筆跡就能瞬間出現(xiàn)在智能手機(jī)或者平板電腦上。

(2)想對(duì)寫(xiě)下的文字進(jìn)行標(biāo)記、組織、檢索和轉(zhuǎn)換成印刷體時(shí)智慧筆將大顯身手,操作非常簡(jiǎn)單。

(3)使用平板電腦或智能手機(jī)上的麥克風(fēng)可以同步錄制音頻和筆跡,自動(dòng)生成帶音頻的手寫(xiě)體文檔,方便會(huì)議記錄和課堂記錄,可隨意回放。

(4)可以快速用郵件和微信等分享你的筆記和想法,使你能在更短的時(shí)間內(nèi)完成更多工作,所有這些只需要?jiǎng)觿?dòng)手指就能完成。

(5)錄好45分鐘一堂課帶聲音的文件大小大約5MB左右。

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