劉廣海

【摘要】在新的時代趨勢下，隨著網(wǎng)絡技術不斷發(fā)展，各個領域的發(fā)展趨勢也都在持續(xù)變化，對于高中階段的教學來說，這亦是不可擺脫的事實。特別是在高中化學教學體系的改革過程中，為了激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更快理解相關知識，養(yǎng)成相應的能力，對于信息化教學方式的應用是必要的，而微課更是其中作用最為明確的一種教學方式，因此文中必須要對其應用進行詳細分析，確保教學優(yōu)化。

【關鍵詞】高中教學 化學教學 微課教學

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0150-02

不同時期的教學，有著不同的意義，以及各自不同的目標，高中階段最為重要的則是對學生認知體系的最終完善?；瘜W教學亦有著這樣的意義，面對著和巨大的教學壓力，教師必須要懂得運用信息化的教學手段去提升教學效率及質(zhì)量，才能確保達成教學目標，而微課教學手段則是其中最為重要的一項，因此本文將展開針對性分析。

一、微課教學特點分析

（一）時間較短

微課主要是以教學視頻的方式存在的，每一段視頻的時間都相對較短，為的是讓知識內(nèi)容更加明確、集中的體現(xiàn)出來，特別是在高中階段，在巨大的學習壓力下，微課視頻的短時間教學引導，顯然更能夠讓學生的學習壓力得到緩解，對于知識點有更深的理解，可見微課教學的這個特征是十分有利于提升教學質(zhì)量與效率。

（二）針對性

針對性是微課的另一特點，由于教學視頻時間較短，所以就要在短暫的時間內(nèi)去濃縮知識要點，在將整體教學內(nèi)容分散開來的同時，也要保證視頻內(nèi)教學內(nèi)容的集中性，這樣才能讓其作用更明確的體現(xiàn)出來。在化學科目的微課視頻規(guī)劃過程中，確保內(nèi)容的針對性，同樣能讓學生的理解更快，印象更深刻，記憶更牢固[1]。

（三）無局限

微課視頻，都并不是以實體形式存在的，而是以信息形式存在的，這樣的虛擬化形式，使得其傳輸、攜帶與調(diào)用變得更加便利，教師設計的教學視頻，可以通過郵箱、QQ、微信等任何平臺去完成傳輸，排出這些渠道，利用網(wǎng)盤也可以方便的攜帶，這樣的優(yōu)勢顯然能夠讓教師更快擺脫教學局限，所以教師也應當積極的去理解并應用這一優(yōu)勢，讓微課教學的自由度得到提升，隨著教學自由度的提升，擺脫了教學的局限，學生的學習壓力會逐漸緩解，對于學習的興趣也會被激發(fā)，養(yǎng)成思考探索的習慣。

二、基于微課的高中化學教學改革

（一）體現(xiàn)知識重點

化學知識的涵蓋范圍很廣，但同時也包含了許多的細節(jié)，為了讓知識要點更加明確的體現(xiàn)出來，教師利用微課視頻去展開教學是最為有利的。在微課視頻的時長較短，所以對于學生的理解與記憶有利，但是這就要求教師要在有限的時長之內(nèi)針對性的將知識重點集中進去，例如在講解《關注營養(yǎng)平衡》這一章節(jié)時，其中的糖類、油脂、蛋白質(zhì)、維生素和微量元素等各個環(huán)節(jié)，都是獨立的知識點，所以教師必須要將這些知識點分開來，針對性的體現(xiàn)在微課視頻當中，這會讓學生的學習路徑更加清晰明確，避免混淆。而且對于相近的，容易混淆的概念也應當獨立區(qū)分開來進行講解，這樣才會讓學生對兩者的認知都更加明確。

（二）促進理實結合

理論與實踐，都是高中化學教學的重點內(nèi)容，特別是兩者的結合，是重要的教學要點，也是當前我國高中化學教學最為主要的問題之一，許多教師都并不能在教學過程中密切的結合理論與實際，實踐環(huán)節(jié)普遍都是在理論教學結束后，這會影響學生的學習效率，讓學生無法將理論概念與實際操作結合起來，為了避免兩者脫節(jié)，教師應當更積極的運用課視頻結合理論與實際，會讓學生的認知更加完善。學生的理論認知，需要依靠實踐去驗證，實踐的過程，則需要以理論為支撐，為此教師應當更加注重利用微信視頻去聯(lián)系理論與實際，例如可以將分子式、反應過程以及實驗操作流程融入視頻中，讓學生結合視頻去做實驗，這樣不但能夠讓學生的理論認知更深刻，記憶更牢固，而且也會讓學生的實踐更加規(guī)范化[2]。

（三）擺脫教學局限

高中的化學教學內(nèi)容很多、難度很高，而且學生的學習不可能僅僅局限在教材的內(nèi)容中，還需要進行進一步的知識探索，所以教師必須要懂得運用微課教學去擺脫教學局限，以確?；瘜W教學的質(zhì)量。翻轉教學便是利用微課視頻擺脫局限的教學理念，在翻轉教學模式下，教師利用微課視頻可以將課程內(nèi)容前置，讓學生在課前去進行預先了解，在這一過程中，學生的自主意識會被激發(fā)，在遇到問題時可以事先收集記錄下來，以便在課堂上與教師及同學展開討論。進而言之，這樣的教學方式，能夠幫助學生擺脫過度集中的教學內(nèi)容所帶來的壓力，為了達成學生的學習目標，教師運用微課教學去開展翻轉教學是十分必要的[3]。

結語：

微課作為產(chǎn)生于信息時代的教學方式，對于各個階段、各個科目的教學，都有著重要的推動作用，有著重要的意義。特別是在高中階段，為了提升化學科目的教學效率，微課教學的應用是十分有利的，所以教師應當更加深入的了解微課應用要點，并且不斷完善微課教學，會讓學生的學習成果更理想。

參考文獻：

[1]李強.基于微課的高中化學“翻轉課堂”研究與實踐[D].河北師范大學，2015.

[2]沈曉敏.微課在高中化學基本操作實驗教學中的應用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2017.

[3]任琴會.微課在高中化學教學中的案例設計與應用研究[D].貴州師范大學，2016.