【摘要】如果說(shuō)中學(xué)英語(yǔ)的特征是功利性，那么大學(xué)英語(yǔ)的本質(zhì)便是實(shí)用性，在日益開(kāi)放的當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生的英語(yǔ)水平甚至在某種程度上決定了他未來(lái)的發(fā)展，因而培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行策略訓(xùn)練是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，文章從訓(xùn)練策略的重要性著手，深入分析了策略訓(xùn)練的研究過(guò)程，以便大學(xué)英語(yǔ)教師更好的實(shí)施策略訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 策略訓(xùn)練 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）38-0124-01

引言

在現(xiàn)實(shí)生活中，目前仍然有一定數(shù)量的大學(xué)教師還保留著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的思想，將學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過(guò)程中還采用中學(xué)教師的教學(xué)方法，而這種教學(xué)方法不能為學(xué)生策略訓(xùn)練提供任何實(shí)質(zhì)性的幫助，而隨著世界交流增多，英語(yǔ)的地位也越來(lái)越重要，學(xué)生只有具備了一定的英語(yǔ)能力，才能在未來(lái)社會(huì)中占據(jù)一席之地，因而實(shí)施策略訓(xùn)練對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)具有十分重要的意義。

1.策略訓(xùn)練的重要性

作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，英語(yǔ)相比與其他非語(yǔ)言學(xué)科更加注重實(shí)用性和趣味性，也就是說(shuō)如果英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中只會(huì)生搬硬套語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生一方面會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，另一方面又無(wú)法深入的掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)水平就遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后與他人，教師的教學(xué)目標(biāo)也無(wú)法達(dá)到。而要提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，尤其是大學(xué)生的英語(yǔ)水平，就需要大學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠擁有適合自己的學(xué)習(xí)方法，能夠系統(tǒng)的深入的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，最終提高口語(yǔ)能力和閱讀及寫(xiě)作能力，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。

2.策略訓(xùn)練的研究過(guò)程

2.1發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

筆者在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)英語(yǔ)課堂存在學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，過(guò)分依賴教師的現(xiàn)象，而造成這種現(xiàn)象的主要原因之一是目前許多大學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，沒(méi)有樹(shù)立學(xué)習(xí)策略意識(shí)，大部分學(xué)生都不能夠使用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者查閱了大量文獻(xiàn)資料結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能否取得成功的關(guān)鍵因素之一就是是否能夠掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，然而，目前我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)課堂，絕大部分的大學(xué)英語(yǔ)教師都將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在英語(yǔ)知識(shí)上面，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生由于缺乏對(duì)學(xué)習(xí)策略的了解，無(wú)法科學(xué)的使用學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

2.2制定教學(xué)策略

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，有著語(yǔ)言學(xué)科的特質(zhì)，因而作為一名大學(xué)英語(yǔ)教師，在教學(xué)的過(guò)程中除了要傳授學(xué)生相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)之外，也要將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略作為教學(xué)的重點(diǎn)，務(wù)必使得班上的每一位學(xué)生都能夠擁有適合自己的學(xué)習(xí)策略，只有這樣才會(huì)不僅有利于學(xué)生在大學(xué)期間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而且還有利于學(xué)生大學(xué)畢業(yè)走向社會(huì)之后的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，首先需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和照本宣科的教學(xué)方法，將講授的重點(diǎn)從教材內(nèi)容和語(yǔ)法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)策略和方法，其次教師的講解并不是盲目的，而是有重點(diǎn)，有針對(duì)性的講解，最好是將策略訓(xùn)練和教材內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在訓(xùn)練中掌握相應(yīng)的知識(shí)，然后教師還要圍繞策略訓(xùn)練制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓課堂的所有活動(dòng)圍繞學(xué)習(xí)策略進(jìn)行，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)策略的目的，最后教師在教學(xué)過(guò)程中還要注重培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己為自己負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)利用學(xué)習(xí)策略進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不過(guò)分依賴教師，成為獨(dú)立自主的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。

2.3實(shí)施學(xué)習(xí)策略

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面，因而策略訓(xùn)練也是圍繞這四個(gè)方面進(jìn)行，通常情況下，策略訓(xùn)練的教學(xué)步驟如下：

（1）教師在對(duì)教材內(nèi)容有了充分而深入的了解之后，根據(jù)教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略。

（2）教師在對(duì)學(xué)習(xí)策略的名稱、定義和使用條件以及場(chǎng)合進(jìn)行講解說(shuō)明后，通過(guò)具體的材料向?qū)W生演示怎樣使用策略。

（3）教師利用教材給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中使用學(xué)習(xí)策略。

（4）教師在課堂教學(xué)的結(jié)尾，根據(jù)學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的效果進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在使用學(xué)習(xí)策略進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)存在的不足，并提醒學(xué)生及時(shí)的做好記錄，以便學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行改進(jìn)。

2.4進(jìn)行反思

在實(shí)施策略訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)在將策略教學(xué)和教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些課外資料，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的掌握程度，此外在選擇學(xué)習(xí)材料時(shí)，也要結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平、程度和學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇具有趣味性的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后也是最為重要的一點(diǎn)便是要把培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)放在首位，要時(shí)刻謹(jǐn)記策略訓(xùn)練的最終目的是幫助學(xué)生形成特有的策略體系，讓學(xué)生成為獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)者。

作者簡(jiǎn)介：

黃黎，女，漢族，廣西貴港人，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)講師，研究方向：英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)。