張愛云

【摘要】自主探究模式是目前新一輪基礎教育課程改革中倡導的一種學生自主學習的方式。自主探究模式充分體現(xiàn)了學生的課堂教學主體位置，在教師的引導下充分發(fā)揮學生自身的主觀能動性，主動的進行思考與探索，以此獲取相關知識。小學數(shù)學學科是小學教學中一門十分重要的基礎學科，也是小學生以后的數(shù)學學習的重要基礎階段。筆者針對自主探究模式在小學數(shù)學教學中的重要意義進行了深入的探究與分析，并提出了有關自主探究模式在小學數(shù)學教學中應用的有效策略，希望有助于小學生自主的學習小學數(shù)學知識。

【關鍵詞】自主探究模式 小學數(shù)學教學 重要意義 有效策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0131-01

隨著新一輪基礎教育課程改革的執(zhí)行與推進，傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學模式已經(jīng)無法滿足新一輪基礎教育課程改革對小學數(shù)學教學的要求。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，通常是小學數(shù)學教師根據(jù)小學數(shù)學教材中的內容進行講解，沒有為小學生的自主學習與自主思考提供充足的時間與空間，小學生被動的接受小學數(shù)學知識。長期以往，小學生就會對小學數(shù)學知識的學習失去興趣。自主探究模式在小學數(shù)學教學中應用，倡導小學生自主的進行小學數(shù)學知識的學習，以此提高小學生的自主學習能力，從而使得小學生全面的發(fā)展。

一、自主探究模式在小學數(shù)學教學中的重要意義

自主探究模式在小學數(shù)學教學中應用，很好的彌補了傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學模式中忽略小學生參與性的不足。在自主探究模式在小學數(shù)學教學中應用的過程中，小學數(shù)學教師應該在發(fā)揮自身的數(shù)學課堂教學的主導作用的同時，注重小學生的參與性，小學數(shù)學教師應該引導小學生積極的、自主的參與到小學數(shù)學課堂教學中來，讓小學生自主的進行小學數(shù)學知識的探究與學習。并且培養(yǎng)小學生在自主探究的過程中大膽的進行質疑，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，以此激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，充分調動小學生學習的積極性，這樣不僅有利于提高小學數(shù)學課堂教學的效率與效果，還有利于培養(yǎng)小學生的自主學習能力。

二、自主探究模式在小學數(shù)學教學中應用的有效策略

（一）創(chuàng)設小學數(shù)學教學情境

小學階段，小學生心智尚未發(fā)展成熟，對一些抽象化的小學數(shù)學知識的理解存在一定的難度，并且小學生天性愛玩，活潑好動，在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，枯燥乏味的照搬教材的教學手段，很容易致使小學生注意力不集中，對小學數(shù)學知識的學習不感興趣。引導小學生進行自主的探究，有效的提高小學生的自主學習能力。例如：小學數(shù)學教師在講《分數(shù)加減法》時，可以創(chuàng)設一個“中秋節(jié)吃月餅”的小學數(shù)學教學情景，將月餅分成5等份，分發(fā)給5小學生，其中每位小學生得到了1/5的月餅，然后小學數(shù)學教師提出問題：這三個小同學的月餅合起來是分到了整個月餅的多少呢？再去掉一個小同學，剩下的小同學的月餅是分到了整個月餅的多少呢？通過這樣的教學情景與問題，可以很好的引導小學生自主的對小學數(shù)學新知識進行探究，從而提高小學生的自主學習能力。

（二）培養(yǎng)小學生課前預習的良好學習習慣

自主探究模式在小學數(shù)學教學中應用的目的是使得小學生自主的進行學習，因此，培養(yǎng)小學生課前預習的良好學習習慣是十分有必要的。小學數(shù)學教師，可以在開始小學數(shù)學新知識的教學前提出一些有關新知識的問題，讓小學生通過課前的預習來尋找解決這些問題的方法與答案。同時，小學數(shù)學教師應該加強與小學生家長之間的交流與溝通，對小學生在家庭中的自主學習情況進行充分的了解。并告知小學生家長放手的讓小學生進行自主的學習，不可過多的參與小學生自主的預習新的小學數(shù)學知識。小學生課前預習的過程就是一個自主探究學習的過程。

（三）采用多樣化的教學手段與方式，引導小學生進行自主探究

隨著新一輪基礎教育課程改革不斷深入，先進的教學手段與方法層出不窮。作為小學數(shù)學教師應該積極的打破陳舊、落后的教學觀念，突破傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學模式。對先進的教學手段與方法進行深入的研究與分析，結合小學數(shù)學教學內容合理的進行運用。通過多樣化的教學手段與方式，很容易吸引小學生的注意力，充分調動小學生學習小學數(shù)學的積極性。小學數(shù)學教師應該一改以往具有一定威望性的教師形象，與小學生建立起和諧的師生關系，同時加強與小學生之間的交流與溝通，以此充分了解小學生的身心特點、個體差異、小學數(shù)學知識掌握程度以及對小學數(shù)學教學的個性化需求。在開展小學數(shù)學教學時，應該根據(jù)小學數(shù)學的教學內容，以適合小學生身心特點、實際學習情況和個性化需求的教學手段開展教學，積極的引導小學生進行自主探究。

結束語：

自主探究模式在小學數(shù)學教學中應用，在強調小學數(shù)學教師的課堂教學的主導作用的同時，也強調小學生積極的、主動的進行小學數(shù)學知識的學習，不僅有利于提高小學數(shù)學課堂教學的效率與效果，還有利于培養(yǎng)小學生的自主學習能力。

參考文獻：

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