許雙博 葛媛媛

【摘要】本文在殘健融合教育的背景下，明確輔導(dǎo)員的工作職責(zé)和文化教育的重要性基礎(chǔ)上，結(jié)合以往的輔導(dǎo)員評(píng)估體系，分析了輔導(dǎo)員在文化教育中班級(jí)文化建設(shè)上的重要作用，提出將班級(jí)文化建設(shè)納入輔導(dǎo)員工作評(píng)估體系的構(gòu)想。

【關(guān)鍵詞】殘健融合 班級(jí)文化建設(shè) 輔導(dǎo)員 評(píng)價(jià)體系

【基金項(xiàng)目】遼寧省教育評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)課題，課題編號(hào)PJHYZD17083。

【中圖分類號(hào)】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0185-01

隨著習(xí)近平主席對(duì)于社會(huì)主義文化建設(shè)的觀點(diǎn)的提出，各高校越發(fā)重視文化建設(shè)。我校是從事殘疾人職業(yè)教育的高等?？茖W(xué)校，在“殘健融合”教育模式的大趨勢(shì)下，本著讓殘疾人融入社會(huì)、讓社會(huì)接納殘疾人的原則，讓殘健學(xué)生增進(jìn)溝通、相互促進(jìn)。在文化建設(shè)的要求既迫切又嚴(yán)峻的背景下，對(duì)輔導(dǎo)員的工作評(píng)估就應(yīng)該將班級(jí)文化建設(shè)納入評(píng)價(jià)指標(biāo)。本文旨在結(jié)合課題“殘健融合下輔導(dǎo)員思想政治教育工作評(píng)價(jià)研究——以遼寧特殊教育師范高等?？茖W(xué)校為例”來(lái)探索文化建設(shè)在輔導(dǎo)員評(píng)估體系中的參考價(jià)值。

一、殘健融合：班級(jí)文化建設(shè)對(duì)輔導(dǎo)員工作的重要性

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》指出：“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者?！蔽倚Ｊ钦惺諝埣踩说穆殬I(yè)高等院校，那么在輔導(dǎo)員的思想政治工作方面無(wú)疑增加了針對(duì)殘疾人特殊狀況的工作內(nèi)容，主要體現(xiàn)在面對(duì)殘疾人工作方式的創(chuàng)新性上，也體現(xiàn)在更多的耐心、愛(ài)心和責(zé)任心上。在殘健融合的職業(yè)教育方面，對(duì)于學(xué)生社會(huì)道德、職業(yè)道德等文化層面的培養(yǎng)也是輔導(dǎo)員工作的內(nèi)容。文化足以對(duì)一個(gè)人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生影響。所以，推動(dòng)文化建設(shè)和發(fā)展，是提升民族整體精神境界的必要舉措。建設(shè)班級(jí)的文化，利用文化熏陶的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德修養(yǎng)等方面的教育就顯得尤為重要。

二、殘健融合：班級(jí)文化建設(shè)對(duì)殘健學(xué)生的重要性

當(dāng)代高職的學(xué)生不可避免一些問(wèn)題：其一，健全的高職學(xué)生大多沒(méi)有明確的發(fā)展目標(biāo)，沒(méi)有積極的動(dòng)力，也沒(méi)有適合的學(xué)習(xí)方法。對(duì)身邊的事物不重視、不珍惜。沉迷于網(wǎng)絡(luò)。其二，殘疾的高職學(xué)生多數(shù)存在自私心理，過(guò)分看重個(gè)人利益得失。加上各方面給予他們的幫助使他們產(chǎn)生了理所應(yīng)當(dāng)?shù)男睦恚鄙僮粤⒁庾R(shí)和感恩之心。這些問(wèn)題多數(shù)來(lái)自生活中的文化環(huán)境，并不是通過(guò)幾堂德育教課就能夠改正的，他們需要在生活中確實(shí)的去經(jīng)歷、去體會(huì)。文化氛圍能夠影響一個(gè)人的榮辱觀、價(jià)值觀，我校殘健融合的教育形式，更需要通過(guò)文化的建設(shè)去教育和培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

三、殘健融合：輔導(dǎo)員工作評(píng)估體系班級(jí)文化建設(shè)的缺失

工作評(píng)估也可理解為考核評(píng)價(jià)，是按照工作要求或績(jī)效指標(biāo)用科學(xué)合理的一套辦法，去評(píng)判輔導(dǎo)員的工作效果、工作職責(zé)踐行情況以及未來(lái)的發(fā)展情況，以此來(lái)考核輔導(dǎo)員是否具有良好的工作能力。綜合以往的評(píng)估體系，存在著一些主要問(wèn)題：其一，考核視角片面、考核反饋片面。在輔導(dǎo)員工作中最為關(guān)鍵核心——學(xué)生并沒(méi)有加入評(píng)估體系，片面視角會(huì)導(dǎo)致評(píng)估結(jié)果不能突出輔導(dǎo)員工作的有效成果。考核反饋的片面也忽略了輔導(dǎo)員工作的特殊和復(fù)雜，會(huì)導(dǎo)致輔導(dǎo)員崗位流動(dòng)量大。其二，量化工作指標(biāo)考核輔導(dǎo)員工作，只重?cái)?shù)量不重質(zhì)量。這種評(píng)價(jià)模式也促使輔導(dǎo)員將工作重心放在行政工作上而非文化建設(shè)上。輔導(dǎo)員肩負(fù)學(xué)生的思想工作，關(guān)注幾百學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想狀態(tài)，有時(shí)還要擔(dān)負(fù)教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)等，評(píng)估往往看到的是輔導(dǎo)員做了很多的工作，但工作對(duì)于學(xué)生的教育卻沒(méi)有實(shí)際作用，學(xué)生的思想狀態(tài)依舊模糊不清，文化建設(shè)依舊朦朧不明。

四、殘健融合：亟需將班級(jí)文化建設(shè)納入輔導(dǎo)員工作評(píng)價(jià)體系

綜合來(lái)看，輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生思想上的指導(dǎo)教育并不是一朝一夕就能有成效的，需要有效的手段和時(shí)間的積累，而良好的方式積累下來(lái)就將變成優(yōu)秀的文化。良好的班級(jí)文化具有導(dǎo)向功能、凝聚功能、約束功能和熏陶功能，有利于學(xué)校的發(fā)展，更有利于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、工作乃至思想狀態(tài)都起到穩(wěn)定提升作用。這是一個(gè)長(zhǎng)久的工作，不是眼前一個(gè)環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容能夠衡量的。所以單純從工作的量來(lái)考核輔導(dǎo)員的工作不僅不能提升輔導(dǎo)員工作上的積極性，也不利于工作上的創(chuàng)新，更不利于學(xué)生的教育。所以，在職業(yè)院校中加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)勢(shì)必是輔導(dǎo)員工作的重要環(huán)節(jié)。雖然高尚的道德與和諧的精神層面的心態(tài)文化并沒(méi)有切實(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)依據(jù)，但是，班級(jí)是否形成了良好的制度文化，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中是否形成了良好的行為文化，這些是能夠通過(guò)物質(zhì)作品、實(shí)際行為表現(xiàn)、學(xué)生的日常量化考核結(jié)果等方面體現(xiàn)出來(lái)的，是可以用于輔導(dǎo)員工作評(píng)估的重要參考。

作者簡(jiǎn)介：

許雙博（1986.02-），女，漢族，遼寧沈陽(yáng)人，本科，遼寧特殊教育師范高等?？茖W(xué)校助教，輔導(dǎo)員。

葛媛媛（1986.09-），黨員，女，漢族，遼寧盤(pán)錦人，研究生，遼寧特殊教育師范高等?？茖W(xué)校講師，輔導(dǎo)員。