丁霞

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展和素質教育的不斷推進，對于學生的要求不再是要求學生的學習成績提高，還需要學生的德智體美勞全面發(fā)展，因此怎樣開展常態(tài)課下的唱歌教學和走出教學中的誤區(qū)，成為了很多音樂教師和學者非常重視的一個問題。所以本文就常見的一些唱歌教學的誤區(qū)和為了減少這些誤區(qū)，提高了一些相應的解決對策。

【關鍵詞】小學音樂 常態(tài)課 唱歌教學

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0197-01

一、小學音樂常態(tài)課下唱歌教學的誤區(qū)

（一）選材不當

由于大部分的中小學音樂教師在選擇教材以外歌曲教唱時，往往不站在學生的角度考慮問題，不考慮學生的性格和認知能力，所選擇的歌曲不符合學生的發(fā)展需要，導致選擇的歌曲有的學生難以理解，這樣的課堂不僅沒有達到唱歌教學的目的，還讓學生產生了很多的負面情緒[1]。

（二）定調偏高，引發(fā)演唱效果極不和諧

音樂教師良好的伴奏是提高唱歌教學效率的重要手段，但許多青年教師由于自身的教學經驗不足，導致在教唱過程中伴奏時不考慮學生的能力，造成定調機械、教條，原曲目注的什么調，就用什么調來伴奏，從而引發(fā)學生的演唱和教者的伴奏極不和諧，大部分學生的演唱都不在調上，很多情況下，學生把唱歌當成了一種負擔。

（三）喊唱嚴重，造成課堂教學失控

通過實際的教學調查，我們發(fā)現(xiàn)大部分的常態(tài)唱歌課教學中教師未能很好的控制學生集體演唱的力度，教師只滿足于完成自己的任務，往往只是負責彈琴，學生是撕聲力竭大喊大叫，教室內的學習氣氛不強，學習氛圍比較差。

二、小學音樂常態(tài)課下唱歌教學的對策

（一）用哼唱來解決喊唱

哼唱分閉口哼唱和開口哼唱。閉口哼和開口哼其區(qū)別就在口形上，閉口需上下唇閉合，開口哼就是上下唇稍打開。但兩者口腔內的發(fā)聲方法基本相同，即喉嚨要自然放松、打開、喉結放在最低位置上。哼唱練習很容易獲得假聲和混聲的效果，對聲區(qū)的統(tǒng)一有很大的幫助，如果在教學中采用閉口哼和開口哼交替練習，使演唱的聲音逐漸變堅、變圓、變集中，讓整個聲音送往頭腔，這樣將獲得進一步的頭腔共哼，同時也解決了學生對一些旋律的喊唱問題。

（二）用小聲唱來解決喊唱

小聲唱是一種在學生沒有進行很好和比較正規(guī)的唱歌訓練的初期唱歌教學一種很好的方法。如不用小聲唱，一開始就大聲的唱，學生在沒有掌握很好的發(fā)聲技巧的情況下，可能會讓學生的嗓子受到傷害。因此，教者要引導他們建立正確的聲音概念，改變“喊”叫式的歌唱，努力使聲音小下來。從而避免唱歌中的大聲喊叫的毛病，也解決高音唱不上去的問題，與此同時，小聲歌唱的時候教師要對學生的歌曲進行一些必要的指正，培養(yǎng)學生對于歌唱的感情。

（三）用假聲唱來解決喊唱

在一般情況下，當用假聲唱歌時，大多數人喉頭向上移動，“假聲”音色較暗，聲音比較虛弱，并略有漏氣現(xiàn)象，音量與力度都比較貧弱。但在學生唱歌初期的練習的時候，為獲得“頭聲”的方法，以假聲為主的訓練是行之有效的方法之一。假聲的練習要引導學生掌握一定的氣息控制方法，通過很薄的聲帶邊緣和少量的氣息撫摩著聲帶，所發(fā)出的小振頻的聲音。它是唱歌教學中一個個非常重要的教學內容，它是建立在有呼吸基礎上的假聲，而不是無呼吸、要學會在假聲的處理上可以以假亂真。假聲唱是一個很重要的唱歌教學的教學內容，需要每一個學生都可以加以重視，把每個唱歌技巧都落實到實處，這樣才能保證學習的效率。

（四）用半聲唱來解決喊唱

在鞏固假聲基礎上，引導學生保持半聲狀態(tài)，同時要讓學生加強學生對于聲音的處理，加強氣息支持，更好的打開喉嚨，使聲音上得到頭腔共鳴，下得到胸腔共鳴，這樣既有氣息支持，又有穩(wěn)定的喉頭和整體共鳴，還有在進行聲音的練習的時候，最好多用“嗚”等母音練習，這樣容易找到通向頭腔的通道。由于發(fā)“嗚”母音時舌位低，軟腭和小舌向上拱起，口腔內開度較大，氣息能很集中地呼出，所以，既可以唱出需要的半聲，又能對打開頭腔，由半聲過渡到真聲，對于歌曲聲音的處理更加的到位，會讓學生唱出的歌曲更加的悅耳，也能讓學生學到更多的唱歌技巧，有利于學生自主的學習唱歌，對于學生今后的音樂學習有很大的實際意義。

總結

綜上所述，在中小學常態(tài)課的唱歌教學中，讓學生掌握良好的發(fā)音技巧，是解決目前唱歌教學中的一個重要的問題，這樣可以很好的保護學生的嗓子，減少學生在唱歌學習中的一些錯誤的觀念和方式方法，同時也可以提高教師的教學效率，建立良好的教學氛圍，通過提高學生的唱歌技能，增強學生對于音樂學習的興趣，進而更好實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬志祥.小學音樂唱歌教學研究[J].當代音樂，2017（02）：40-41.