摘 要：提升學生的自主學習作為當前高職院校英語教學重要的目標之一，在教育改革下取得了一些成績，但是由于長期以來的灌輸教育、填鴨式教育的影響，當前的英語教學對于培養(yǎng)學生的自主學習還存在不少的問題。面對當前這樣的現狀，找到相應的對策成為現在高職院校迫切需要解決的問題。

關鍵詞：高職英語教學；自主學習能力；學習目標；學習動力

自主學習是指人本身進行自發(fā)、主動的學習，自主學習能力是進行自發(fā)、主動學習時能否達到預期目標的一種能力體現，是現在高職院校生進行知識技能學習時一個非常重要的能力[1]。高職的英語課程是高職院校中的一門重要的、必修的公共課程，是學生掌握母語以外一門語言的重要渠道。在英語教學中，老師應該要不斷的提升學生的英語學習興趣，使學生能夠有自主學習的意識，從而提高學生自主學習能力。就目前的實際情況來看，高職院校英語教學中，學生的自主學習還存在一些不如意的地方。因此，找出培養(yǎng)學生的自主學習的有效對策，對提高學生的英語綜合能力很有必要。

一、高職英語教學學生的自主學習現狀

高職英語教學中學生的自主學習現狀我們可以從學習目標、學習動力、學習意志三個方面來分析，了解當前高職英語教學中學生的自主學習的現狀。

（一）從學習目標來看

從學習目標來看，學生的自主學習應該掌握在沒有其他人的幫助下進行自己自主的確定學習目標的能力，確定自己要在學習時要到達什么目的，要學習到什么程度，要在多長時間內掌握新知識[2]。當前，隨著我國的教育改革，高職院校的學生自主的給自己制定學習目標的能力有了一定的提升，但是由于受到長期的傳統(tǒng)的學習模式的影響，尤其是在中小學老師灌輸式的教育方法的影響下，學生對老師、家長的依賴依然很大，依然存在著學生在面對新的知識，在缺少的老師制定的目標時感到迷惑、茫然、不能明確自己的學習目標的現象。同時，在高職院校的英語教學中，除了日常的課堂英語教學以外，課下還有許多英語實踐活動來提高學生的英語實際應用能力，有的學生在不同的選擇下亂了陣腳，是要根據自己的興趣愛好來選擇，還是根據自己的適應能力來選擇，這些都導致了高職學生在選擇時猶豫不決，浪費了時間與精力。有的高職院校生在這種情況下，會選擇隨大流的方式進行選擇，然而在參與活動時又感覺不感興趣或者感覺到對自己的英語學習沒有幫助，進而又造成學習沒有動力，最后陷入惡性循環(huán)。這些現象都顯示當前的高職院校的學生在自主制定學習目標上還有所不足，還有待進一步加強。

（二）從學習動力來看

一個學生的英語自主學習有很大一部分是體現在是否有擁有充足的英語學習動力。充足的學習動力能夠使學生在學習新的英語知識或英語技能時，能自立的建立自己獨有的學習方法、策略，確定自己要以什么樣的方式學習，要達到什么樣的學習目標。當前，高職院校的學生的英語學習由于受到長期的傳統(tǒng)的教學方式的影響，大多數的學生的學習方式依然是采用課堂上老師進行講解，學生記下筆記，課后完成老師布置的作業(yè)，最后通過考試的傳統(tǒng)的學習方式，這種學習方式枯燥無味，并且由于高職院校的學生的英語底子整體來說比較薄弱，英語又比較單調和枯燥，這些都使學生對英語學習沒有興趣，缺乏充足的學習動力。雖然當前高職院校中教師的英語教學除了課堂講解還加入了課下學生自己和老師進行交流或者通過學校圖書館、互聯網或者參與一些課下英語活動等一些方法進行知識的強化理解、運用的教學方法，但是當前的大多數學生還是以死記硬背為主，這種教學方式沒有取得太大的效果，學生依然對英語學習沒有足夠的興趣和動力。

（三）從學習意志來看

從學習意志來看，學生的自律性非常重要，自律的學習意志是一個學生的自主學習能力的重要體現。自律的學習意志是指在高職院校生自主學習時，可以應對外來的誘惑，很好的把控自己的意志不受動搖。在高職院校里，學生的英語學習是以老師教授和自主學習相結合的學習為主，那就要求學習者本身要就要有比較強大的自我控制力，具備持之以恒，堅持到底的心理素質。在高職院校學習期間，老師對于學生的管制削弱，在學習時間和空間上學生都有大量的自我調整的機會，有的學生雖然有學習的目標，但是在外來事物的誘惑下就會將自己所定下的學習計劃拋之腦后。例如，在高職院校里多種多樣的課外活動，籃球，足球等等，尤其是在互聯網的快速發(fā)展下，電子游戲、網絡游戲、智能手機大量普及下，高職院校生在沒有老師家長的管制下就會自控不足，會花費大量時間在玩游戲、看電視劇、玩手機等一些娛樂活動上，而在學習上則花費的時間大量減少，在英語學習過程中沒有足夠的恒心和忍耐力。

二、高職院校英語教學學生的自主學習培養(yǎng)對策

從上述的內容可知，當前高職院校英語教學中學生的自主學習還存在許多的問題，針對這些問題，我們可以從學生的學習目標、學習動力以及學習意志三個方面來找到培養(yǎng)學生的自主學習的有效對策。

（一）引導學生明確學習目標，指導學生應用合理的學習方式

明確的學習目標不僅可以使學生有努力的目標，而且還可以使學生有足夠的學習動力。因此，在培養(yǎng)學生的自主學習能力時，引導學生明確英語學習的學習目標，指導學生應用合理的學習方式是非常重要的。在以往的英語學習中，學習目標一般是由老師來進行制定，學生學習英語的時間、方式、地點也都是以老師制定的學習目標為基礎，基本時圍繞著這個學習目標來制定和開展[3]。但是由于高職院校相較于以往的中學英語教育有相對寬松的學習環(huán)境，這種英語學習環(huán)境使學生感到無法適應，但是又沒有對自己的英語學習目標進行明確定位的意識，也沒有明確學習目標的相關能力，就算有的學生自主的制定出了自己的學習目標，這種學習目標也是模糊的，難以確定。因此需要老師來進行引導，幫助學生明確學習目標，并且要培養(yǎng)學生這方面的能力。另外，老師在引導學生明確自己的學習目標時，還需要指導學生要使用合理的學習方式，使學生學習英語時所使用的學習方式適合自己，可以最大限度的提升學生自己的英語水平。

（二）改革英語教學模式，激發(fā)學生的學習動力

自主學習的本質是以學生為中心、主體來展開的學習過程，也是學生本身的一種能力的體現。因此，在英語教學中應該明確學生是整個教學過程的主體。在以往的傳統(tǒng)的英語教學模式中，老師一直處于整個教學過程中的主體位置，包括教學中所用到的教材、課時設置等，這些也都是英語教學的中心。學生在整個教學過程中一直處于被動接受教材、被動的上課、被動的學習英語知識，在老師填鴨式的教學方式中，英語知識被強行灌輸到學生腦中，整個英語教學被老師一手控制，學生的學習動力嚴重不足。因此，學校需要對這種教學模式進行改革，運用新的教學模式來提升學生的學習動力。首先，學校的英語老師應該更新自己的教學理念，要將學生作為整個英語學習過程中的主體，所有的英語教學活動都要圍繞著學生來展開。并且不要簡單的將英語知識灌輸給學生，應該讓學生可以根據自身的條件來對知識進行理解和消化。其次，老師在更新自己的教學理念的同時，也要在新的教學理念的基礎上積極的改變教學模式，例如，可以采用互動式教學模式、情景式教學模式以及翻轉課堂等新型的教學模式來提升學生的學習興趣，使學生有足夠的學習動力。

（三）構建和諧的師生關系，培養(yǎng)學生自律的學習意志

在所有的學校中，師生關系的好壞對學生的影響巨大，師生關系和諧融洽可以促進學生的獨立思考和自主學習的發(fā)展。對于學生的自主學習來說，融洽的師生關系最重要的是可以提升學生自律的學習意志，而自律的學習意志對學生自主學習能力和意識的提高有至關重要的作用[4]。因此，在高職院校的英語教學中，營造出良好的、平等的、民主的英語學習環(huán)境是非常有必要的。首先，從老師角度來看，老師要在平時的英語教學中尊重學生、理解學生、信任學生、熱愛學生，關心學生，要平等的對待學生，要引導學生在遇到困境和問題時，不要氣餒，要積極的面對這些問題和困境，要引導學生在遇到外在誘惑時有足夠的自我控制能力，進而提升學生的自信心、自控力，從而提升學生的自律的學習意志，進而來提升學生的自主學習能力。其次，從學生角度來看，學生應該充分的尊重和理解老師，在平時的英語教學中要積極的配合老師，要在老師的指導下提升自己自律的學習意志，重視自主學習能力的提高。

三、結語

綜上所述，當前的高職院校的英語教學是為了培養(yǎng)學生的綜合英語能力，而學生的自主學習是提升學生英語綜合能力的重要基礎。但是就目前的情況來看，高職院校學生的自主學習雖然有一定改觀，但是還不容樂觀。學校需要高度關注學生的自主學習，重視學生的自主學習能力和意識的培養(yǎng)，促使學生可以積極的學習英語來提升自身的英語水平。

參考文獻：

[1]段宜珍.論高職院校英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].好家長，2017（63）：228.

[2]趙葵.高職英語課堂教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的研究[J].中華少年，2017（28）：61-62.

[3]方明.高職英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].教育現代化，2018（12）：323-324.

[4]袁彩麗.高職英語教學中學生自主學習能力培養(yǎng)研究[J].開封教育學院學報，2017（10）：120-121.

作者簡介：熊一蓉（1987—），女，漢族，湖南常德人，碩士，講師，主要研究方向：英語。

基金項目：常德職業(yè)技術學院院級課題《高職英語教學中學生自主學習模式的研究》（項目編號：ZY1618）。